|
Основное содержание программы определялось'.поставленными целями и задачами. Программа реализовывалась в двух направлениях деятельности: практическая и теоретическая работа. Практическая деятельность включала в себя проведение массовых мероприятий, экскурсий, изучение народных промыслов, организацию выставок народного творчества и пр. Теоретическая деятельность включала в себя изучение культуры и истории родного края, разработку экскурсионных маршрутов и пр. Реализация данной программы представляет собой процесс воспитания гражданских и патриотических качеств подростков средствами краеведения: Подготовка к выступлениям, сообщения, доклады, участие в викторинах, экскурсиях и пр. формирует у подростков интерес к прошлому и настоящему родного края, воспитывает чувство гражданственности, патриотизма и-любви к Родине. ■ • ' В процессе деятельности использовались: литературный материал о городе, районе, области; инструктивные карты; диафильмы, кинофильмы, видеозаписи; ' *' музейный материал. '■ Разрабатывая программу, мы учитывали идеи Л.М. Фридмана и И.Ю. Кулагиной о том, что личность человека можно охарактеризовать пятью основными потенциалани, которые играют роль динамических I доминант, задающих направленность процессу развития личности: 1) познавательный потенциал. Определяется объемом и качеством информации, которой располагает личность. Кроме того, он включает в себя психологические качества, обеспечивающие продуктивность познавательной I деятельности человека; 2) морально-нравственный потенциал. Обуславливается приобретенными личностью в процессе социализации нравственно-этическими нормами, жизненными целями, убеждениями, устремлениями. Речь идет о 109 |
В формирующем эксперименте принимали участие 90 молодых людей (те же, что принимали участие в констатирующем эксперименте), а оставшиеся 90 человек являлись контрольной группой (специальная работа с ними не проводилась). Для осуществления педагогической деятельности по воспитанию патриотизма молодежи требовалось решить следующие задачи: 1. Разработать и апробировать педагогическую программу «Край мой Татарстан» с использованием информационно-просветительных технологий, направленную на воспитание патриотизма у молодых людей. 2. Провести повторное экспериментальное изучение сформированности патриотизма у испытуемых с целью оценки результативности разработанной педагогической программы. Рассмотрим, как эти задачи решались на практике. 1. Разработка педагогической программы «Край мой Татарстан» с использованием информационно-просветительных технологий, направленной на воспитание патриотизма молодежи. Теоретические основы программы заключаются в научных положениях, разработанных в исследованиях по проблеме патриотического воспитания (философские работы по патриотическому воспитанию Г.С. Батищевой, Н.А.Бердяева, B.C. Библера, Г.Гегеля, М.Н. Гормовой, М.С. Кагана, В.Н. Садовского и др.; психолого-педагогические подходы к решению проблемы патриотического воспитания Н.И. Болдырева, Н.Г. Базилевича, В.И. Бачевского, Н.И.Ильина, Н.В. Ипполитовой, Н.А. Кулинкович, Н.А.Левиной, В.И. Лутовинова, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и др. Разрабатывая программу, мы учитывали идеи Л.М. Фридмана и И.Ю. Кулагиной о том, что личность человека можно охарактеризовать пятью основными потенциалами, которые играют роль динамических доминант, задающих направленность процессу развития личности: 1) познавательный потенциал. Определяется объемом и качеством информации, которой располагает личность. Кроме того, он включает в себя 93 психологические качества, обеспечивающие продуктивность познавательной деятельности человека; 2) морально-нравственный потенциал. Обуславливается приобретенными личностью в процессе социализации нравственноэтическими нормами, жизненными целями, убеждениями, устремлениями. Речь идет о единстве психологических и идеологических моментов в сознании и самосознании личности, которые вырабатываются с помощью эмоционально-волевых и интеллектуальных механизмов и реализуются в ее мироощущении, мировоззрении, мироустремлениях; 3) творческий потенциал. Определяется репертуаром умений и навыков, способностями к действию (созидательному и/или разрушительному, продуктивному или репродуктивному) и мерой их реализации в определенной сфере (или сферах) деятельности или общения; 4) коммуникативный потенциал. Зависит от общительности, характера и прочности контактов, устанавливаемых ею с другими людьми. Содержательно динамически эта способность выражается в систематичности и разнообразии социальных ролей, которые играет личность; 5) эстетический потенциал личности обуславливается уровнем содержания и интенсивностью ее потребностей в прекрасном, а также тем, как она их удовлетворяет. Эстетическая активность личности реализуется и в творчестве (профессиональном или самодеятельном), и в «потреблении» произведений искусства. Другими словами, личность определяется тем, 1) что она знает, 2) что она ценит, 3) что и как она созидает, 4) с кем и как она общается, 5) каковы ее эстетические потребности и как она их удовлетворяет. В программе рассматривались следующие задачи: — формирование у молодёжи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству; — воспитание чувства коллективизма; 94 |