|
ребят определенные переживания' и отношения. Поэтому наряду с формированием чувства принятия родины как нашей, моей, нужно способствовать активному, добровольному участию в сохранении и приумножении всего лучшего, что накоплено предшествующими поколениями [159]. Многие исследователи отмечают важность социально-педагогической направленности в содержании патриотического воспитания; основанной на позитивных мировоззренческих взглядах и позициях по основным социальным, историческим, нравственным, политическим, военным и другим проблемам, важнейшим духовно-нравственным, деятельностнымкачествам (любовь к Родине, уважение к законности, ответственность за выполнение конституционных обязанностей по защите Отечества^ и ' обеспечению безопасности его граждан и др.) [152; 162; 186]. Определяя‘ социально^ педагогический, компонент содержания' патриотического воспитания как доминирующий и составляющий его ядро; С.В.Кривых и Г.А.Коновалова отмечают, что «...только сформировав личность, гражданина и--патриота России; с присущими ему ценностями, взглядами,, ориентациями; установками, мотивами деятельности и поведения, можно рассчитывать на успешное' решение более конкретных задач по подготовке к реализации функции защиты Отечества, к военной и другим,; связанным с ней,' видами государственной службы» [152, 16]. -'• " .'‘Kv. -. о 14 1 Содержание патриотического воспитания, по их мнению, включает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности; развитие потребностно-мотивационной ’ ’сферы; связанной с патриотизмом и культурой межнациональных отношений; формирование интеллектуально-эмоционального компонента патриотизма; воспитание взглядов и убеждений по вопросам патриотизма. • ... Выделяются следующие направления в формировании патриотизма: |
лирические эмоции «чувство родного, близкого, милого» при упоминании о родном крае, о близких людях, о том, что каждому дорого именно в том месте, где он родился; гностические эмоции возникают в результате знакомства с историей страны и Малой Родины, с традициями и обычаями предков; аккизитивные (накопительные) эмоции актуализируются в связи с представлениями необъятных природных и человеческих ресурсов нашей страны; глорические эмоции (эмоции борьбы) могут возникать в различных ситуациях, например, по поводу военных баталий, достижений или, напротив, неудач соотечественников в спортивных состязаниях и т. п. Наличие глубоких знаний и соответствующих переживаний в этой области способствует формированию убеждений. Тем не менее, для выработки целостного отношения этого мало, необходим личный опыт. Поведенческий компонент предполагает личный опыт патриотического инновационного поведения, который порождает, углубляет и закрепляет у ребят определенные переживания и отношения. Поэтому наряду с формированием чувства принятия родины как нашей, моей, нужно способствовать активному, добровольному участию в сохранении и приумножении всего лучшего, что накоплено предшествующими поколениями [125]. Многие исследователи отмечают важность социально-педагогической направленности в содержании патриотического воспитания, основанной на позитивных мировоззренческих взглядах и позициях по основным социальным, историческим, нравственным, политическим, военным и другим проблемам, важнейшим духовно-нравственным, деятельностным качествам (любовь к Родине, уважение к законности, ответственность за выполнение конституционных обязанностей по защите Отечества и обеспечению безопасности его граждан и др.) [118; 133; 152]. Определяя социальнопедагогический компонент содержания патриотического воспитания как 24 доминирующий и составляющий его ядро, С.В.Кривых и Г.А.Коновалова отмечают, что «...только сформировав личность гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения, можно рассчитывать на успешное решение более конкретных задач по подготовке к реализации функции защиты Отечества, к военной и другим, связанным с ней, видами государственной службы» [118, 16]. Содержание патриотического воспитания, по их мнению, включает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности; развитие потребностно-мотивационной сферы, связанной с патриотизмом и культурой межнациональных отношений; формирование интеллектуально-эмоционального компонента патриотизма; воспитание взглядов и убеждений по вопросам патриотизма. Выделяются следующие направления в формировании патриотизма: • Распространение, внесение в сознание молодежи идей патриотизма (важнейшую роль здесь играет государственная идеология и система образования). • Формирование патриотических чувств, поскольку патриотизм как социальное качество укореняется в сознании личности как единство рационального и эмоционального. • Развитие гражданской ответственности за будущее своей страны. Выделяя патриотическое воспитание в относительно самостоятельное направление воспитательной работы, многие исследователи отмечают его органическую взаимосвязь с другими направлениями (гражданским, нравственным, трудовым, физическим, эстетическим, экологическим и др.), что представляет собой гораздо более сложное соотношение, чем части и целого. 25 |