|
Продолжение таблицы 3 * 1 2 обладать, чтобы удовлетворить потребность в нём. Таким образом, осуществляется оценка доступного качества результата. 2. Социальные последствия применяемого результата. Характеризует отдалённую во времени общественно значимую полезность результата для педагогической и общественной практики. Таким образом, этот критерий отражает качество результата. 3. Время и усилие. 4. Материально — финансовые средства достижения цели. Третий и четвёртый критерий отражает эффективность психологического процесса, а для оценки эффективности любого процесса необходим эталон. За критерии эффективности воспитательной среды принимаются необходимое время и возможные материальнофинансовые затраты для реализации конкретной цели. Таким образом, критериями эффективности адаптивной школы как воспитательной системы в нашем опыте являются: удовлетворенность учащихся пребыванием в школе в силу того, что они могут учиться в соответствии со своими возможностями, сформировать, развить и удовлетворить познавательные потребности, реализовать собственные способности и склонности; адагггированность учащихся к окружающему миру: они умеют общаться на гуманистической основе с другими людьми, способ™ самостоятельно организовать свою деятельность, работать на основе сотрудничества в коллективе, осуществлять сознательный выбор жизненного пути; направленность системы воспитательной работы, помогающей детям реализовать себя как существо общественное и как неповторимую индивидуальность, уважительного отношения к законам, нормам 145 |
ной среды; раскрытие критериев через показатели, на основании которых можно судить о большей или меньшей степени выраженности этих показателей; Воспитательная среда сложна и многогранна, что предопределило необходимость внести дополнительный набор показателей для оценки её эффективного влияния на воспитательную систему. Анализ научных источников по теории воспитательной среды и средовому подходу дал нам основания для выделения значимых критериев эффективности воспитательной среды ( табл. 8): 1) отношение цели и результата; 2) социальные последствия применяемого результата. 3) время и усилие; 4) материально финансовые средства достижения цели. Таблица 8. Критерии эффективности воспитательной среды. Критерии эффективности воспитательной среды Х арактеристика критериев эффективности воспитательной среды 1. О тнош ение цели и результата. Предполагает установление соответствия обнаруженных свойств результатов формирования воспитательной среды с той совокупностью характеристик, которой он долж ен обладать, чтобы удовлетворить потребность в нём. Таким образом, осущ ествляется оценка доступного качества результата. 2. Социальные последствия применяемого результата. Характеризует отдалённую во времени общ ественно значимую полезность результата для педагогической и общ ественной практики. Таким образом, этот критерий отраж ает качество результата. 3. Время и усилие. Третий и четвёртый критерии отражаю т эффективность психофизического процесса, а для оценки эффективности лю бого процесса необходим эталон. В качестве эталона этих критериев эффективности воспитательной среды принимаются необходимое время и возможные материально-финансовые затраты для реализации конкретной цели. 4. М атериально финансовые средства достижения цели. Так как первые два критерия («отношение цели и результата» и «социальные последствия применяемого результата») отражают качество результата, можно объединить их в один «качество развития воспитательной среды». Таким образом, для оценки эффективности воспитательной среды, изучаемых 131 |