|
социальной жизни и культуры, что позволяет им приобщаться к традициям своего народа, родного края, сформировать их гражданскую позицию. В результате проектирования школы как воспитательной системы должны быть обеспечены: логическая связь базовых идей школы с ее ключевыми воспитательными проблемами, противоречиями, лежащими в их основе; отражение ясного, точного, системного, узнаваемого и реального образа будущего состояния школы как воспитательной системы и его функционирования после осуществления планируемых преобразований; детальное отображение всех подсистем школы воспитательной системы как целостной организации связей и зависимостей между ними; образ будущей управляющей системы школы. При переходе от одного этапа школы как воспитательной системы к другому сложность задач, а, следовательно, и содержание деятельности всех субъектов системы, возрастает; эффективность определяется комфортностью микроклимата в педагогическом и детском коллективах, что требует специальной содержательной деятельности; все большее значение приобретает сотрудничество между всеми субъектами воспитательной среды школы; усиливается роль соуправления и самоуправления благодаря включению в нее все большего числа педагогов, родителей и учащихся; растет эффективность и пространство взаимодействия школы и науки, что позволяет решать более сложные задачи воспитания и управления; возрастает необходимость в организации различных центров: информационного, аналитического, методического, психологического, воспитательного и т.д., которые влияют на эффективность системы; возрастает необходимость сплочения педагогов, родителей и учащихся вокруг высоких и привлекательных целей и деятельности; в процессе проектирования и реализации возникает необходимостьв системе подготовки и переподготовки педагогических кадров в инновационном ключе. |
от этапа становления до этапа обновления воспитательной системы веб более весомое значение в управлении играют представители педагогического коллектива и учащиеся; эффективность управления воспитательной системой определяется комфортностью микроклимата в педагогическом и детском коллективах, что требует специальной содержательной деятельности; при переходе воспитательной системы от этапа становления к этапу обновления всё большее значение приобретает сотрудничество между всеми субъектами воспитательной среды школы; в процессе создания воспитательной системы усиливается роль соуправления и самоуправления благодаря включению в неё всё большего числа педагогов, родителей и учащихся; при переходе от одного этапа воспитательной системы к другому растёт эффективность и пространство взаимодействия школы и науки, что позволяет решать более сложные задачи воспитания и управления; по мере развития воспитательной системы возрастает необходимость в организации различных центров: информационного, аналитического, методического, психологического, воспитательного и т.д., которые влияют на эффективность системы и качество управления ею; при переходе от одного этапа воспитательной системы к другому возрастает необходимость сплочения педагогов, родителей и учащихся вокруг высоких и привлекательных целей и деятельности; в процессе создания воспитательной системы возникает необходимость появления эффективной системы подготовки и переподготовки управленческих кадров, компьютеризации процесса управления воспитательной системой. В современных социокультурных условиях России развитие воспитательной системы школы в значительной степени определяется тем, насколько эффективно осуществляется управление всеми ее звеньями. Решение стоящих перед обновляющейся школой задач зависит, с одной стороны, от адекватного понимания и 116 |