|
Все вышеизложенное позволяет сделать следующий вывод. Ишговационная ^ школа как воспитательная система носит гуманистический характер, о чем свидетельствуют следующие характерные ее черты: наличие собственной идеологии, центральное место в которой занимает проектирование образа жизни ребенка в определенной культурнособытийной среде; формирование определенного стиля жизни, в котором превалируют индивидуальный подход, динамизм, мажорный тон, позитивные ценности, чередование видов деятельности и жизненных пространств; педагогически целесообразная организация жизненного пространства учащихся, их психолого-педагогическое сопровождение; гуманистический характер межличностных отношений, тесное педагогическое сотрудничество педагогов и учащихся, когда влияние учителей опирается не на особые права, а на авторитет опыта, авторитет личности педагога; системообразующей деятельностью является воспитательная деятельность, она не доминирует над образовательной, а проектируется совместно с ней. В этом единстве определяются условия развития личности и взаимовлияние субъектов инновационной школы как воспитательной системы; 4 Р моделирование форм жизнедеятельности, обеспечивающих совместное участие содеятельность педагогов и учащихся и взаимопроникновение отношений: центральные воспитывающие ситуации, единая среда, ценностные ориентиры, формы соуправления. Проектирование инновационной деятельности с ориентацией на обозначенные выше особенности позволяет влиять на конечный результат, целевую установку педагогической деятельности, которая при таком подходе становится содеятельностью. Ориентация на данные уровни позволяет ц педагогу-экспериментатору избежать односторонности и фрагментарности при ее проектировании и реализации в практике. 147 |
3. Приобщение к опыту человечества в основном в словесной форме 3. Постижение учителем того, как и при каких условиях воспитанник может приобрести личностный опыт, освоение учителем технологий компромисса, взаимослушания 4. М онолог воспитателя или взаимообмен монологами детей 4. Диалог, совместный поиск ответов на жизненно важные вопросы, осмысливание найденных решений 5. Авторитарность общения 5. Гуманистичность общения, продиктованная признанием права на собственное мнение 6. Воспитатель в руководящей позиции 6. Воспитатель в позиции сотрудничества Вышеизложенное позволяет сделать заключение о том, что воспитательная работа в Волгоградском мужском педагогическом лицее является системообразующим элементом. Она носит гуманистический характер, о чем свидетельствуют следующие характерные ее черты: наличие собственной идеологии, центральное место в которой занимает формирование личности будущего сельского учителя; формирование определенного стиля жизни, в котором превалируют личностный подход, динамизм, мажорный тон, позитивные ценности, чередование видов деятельности и жизненных пространств; педагогически целесообразная организация жизненного пространства лицеистов, его валеологическое обеспечение; гуманистический характер межличностных отношений, тесное педагогическое сотрудничество педагогов и лицеистов; удовлетворенность лицеистов пребыванием в школе— интернате в силу того, что они могут учиться в соответствии со своими возможностями, сформировать, развить и удовлетворить познавательные потребности, реализовать собственные способности и склонности; адаптированность лицеистов к окружающему миру: они умеют общаться на гуманистической основе с другими людьми, способны самостоятельно организовать |