|
интегрированная в национальную культуру, культуросообразная; # личностно-ориентированная, обеспечивающая самоопределение и педагогическую поддержку индивидуальности ребенка; экологически чистая, проявляющая постоянную заботу об экологии детства (физической и душевной); открытая миру, людям, имеющая системные связи с окружающей средой; с новым гуманитарным содержанием образования (гуманнпгаризованная); технологическая, осваивающая гуманистические технологии образования; саморазвивающая, инновационная; регионообразующая, укорененная в социум [29]. • В ходе анализа инновационных поисков сущностных характеристик воспитательной системы школы было выявлено, что само понятие воспитание претерпело изменения. В соответствии с Законом Российской Федерации об образовании воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей; оказание им помощи в самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении. « Воспитание сегодня является важнейшей составляющей общественного развития. Об этом свидетельствует, принятая недавно “Программа развития воспитания в системе образования России на 2002-2004 годы”. В этой программе говорится о том, что государственная политика в сфере воспитания должна “способствовать созданию необходимых условий для формирования системы воспитания подрастающих поколений в соответствии с их потребностями и общественными запросами” Развитие воспитательных систем в образовательных учреждениях всех » типов и видов обеспечивается созданием научно-методических, организационных, кадровых, информационных и других условий, а также согласно принципам, ориентирующим воспитание на развитие социальной 62 |
имеют двойное назначение — как центры педагогических поисков и как популяризаторы новых подходов к учебно-воспитательному процессу (97). В начале 90-х годов в России возник новый эпицентр школьного экспериментирования — частные школы. Само создание частных учебных заведений после длительного перерыва выглядело нетрадиционно. Частные школы нередко апробируют собственные нетрадиционные программы обучения. Проведенный нами анализ понятия “инновационная школа” показывает, что исследователи понимают под ней прежде всего нетрадиционное учебное заведение. Е.В. Бондаревская считает, что это — развивающаяся школа завтрашнего дня, это школа будущего, которая обладает следующими характеристиками: • интегрированная в национальную культуру, культуросообразная; • личностно-ориентированная, обеспечивающая самоопределение и педагогическую поддержку индивидуальности ребенка; • экологически чистая, проявляющая постоянную заботу об экологии детства (физической и душевной); • открытая миру, людям, имеющая системные связи с окружающей средой; с новым гуманитарным содержанием образования (гуманитаризованная); • технологическая, осваивающая гуманистические технологии образования; • саморазвивающая, инновационная; -регионообразующая, укорененная в социум (44). А.П. Тряпицына рассматривает ее как демократическую школу, в которой: • обеспечивается защита учащихся от некачественных образовательных услуг на основе разработки образовательных стандартов; • создаются условия для развития творческого потенциала каждого ученика; • увеличивается степень открытости школы для всех заинтересованных лиц, общества в целом (337). 147 |