|
наиболее эффективных форм и методов массовых воспитательных воздействий, совершенствуются старые формы и методы их организации. Третий этап завершающий. Система окончательно оформляется: каждый компонент занимает своё место, системные связи крепнут, воспитательная система работает в заданном режиме. Усиливаются интеграционные процессы, они проникают в учебно-познавательную деятельность, органически связывая её с воспитанием. Школьный воспитательный коллектив переходит в новое качественное состояние: он всё чаще выступает как единое целое, как содружество детей и взрослых, объединённых общей целью, общей деятельностью, отношениями творческого содружества. В целом, принимая данные точки зрения, считаем что воспитательная система инновационной школы в своем саморазвитии проходит следующие этапы: концептуально-деятельностного становления, поиска форм жизнедеятельности субъектов школы и саморазвития системы. Анализ опыта развития Волгоградского мужского педагогического лицея как воспитательной системы, показывает, что лицей прошел в своем развитии несколько этапов. Первый, концептуально-деятельностный этап становления лицея как воспитательной системы можно охарактеризовать как этап поиска ценностей и целей, принципов ее построения. Вторым шагом в разработке концепции лицея как воспитательной системы был поиск принципов организации жизнедеятельности лицеистов и педагогов, как коллективных субъектов инновационных преобразований, в условиях школы-интерната. Для координации деятельности всех субъектов учебно-воспитагельного процесса лицея была разработана модель личности выпускника лицея, которая включает в себя следующие структурные элементы: — направленность личности — потребность в жизненном самоопределении; — самосознание — самокритичность, самооценка, требовательность к себе;— воспитанность — сформированностъ положительных качеств; — воспитуемость; — состояние здоровья;— работоспособность. |
( коллектива. ^ Для координации деятельности всех субъектов учебно-воспитательного процесса лицея была разработана модель воспитания личности лицеиста, которая включает в себя следующие структурные элементы: — направленность личности — потребность в жизненном самоопределении; — самосознание — самокритичность, самооценка, требовательность к себе; — воспитанность — сформированность положительных качеств; воспитуемость; — состояние здоровья; — работоспособность. На основе данной модели в коллективе лицея были разработаны следующие критерии: ! Таблица б "Критерии готовности выпускника лицея к жизни и профессиональной деятельности" * %I 1 Критерии Показатели готовности Методы выявления 1. Внимательное отношение к людям Тактичность, вежливость, культура общения Изучение личности в конфликтной ситуации 2. Уважение чужих взглядов, культуры, традиции Доброжелательное отношение к людям любой нации, стране Дискуссии, встречи, конкурсы 3. Терпимость к инакомыслию Способность слушать, оценивать чужую позицию, найти компромисс Обмен мнениями, дискуссии 276 |