|
«Познавательная активность личности и факторы ее развития» (2 часа); «Стиль учения как научная категория» (6 часов); «Активные формы и методы обучения в высшей школе» (4 часа); «Технология развития познавательной активности курсантов на основе учета стиля учения» (4 часа); «Организация самостоятельной работы курсантов на основе учета стиля учения» (2 часа). Результатом проведения семинаров явилось расширение знаний преподавателей о сущности и факторах развития познавательной активности личности; о структурных компонентах познавательной активности курсантов, показателях и уровнях ее развития; о различных способах восприятия, осмысления и переработки информации; о стилях учения и путях формирования учебных стратегий; о методах и формах активного обучения в высшей школе и их особенностях в высшей военной школе; о вариативности организации самостоятельной работы курсантов. При организации всех видов занятий с курсантами в ходе формирующего эксперимента мы стремились к тому, чтобы тактическая обстановка на каждом занятии была максимально приближена к боевой действительности, создавалась без упрощения и шаблона, что способствовало выработке у курсантов познавательного интереса к занятиям тактикой, формированию самостоятельности и разумной инициативы, побуждало курсантов к активным действиям, максимальному использованию возможностей военной техники и вооружения. Лекционные занятия проводились в ходе формирующего эксперимента с преобладанием нетрадиционных форм: проблемные лекции, в ходе которых лектором ставились и разрешались с максимально возможным участием курсантов практико |
115 Результатом проведения семинаров явилось расширение знаний преподавателей о сущности и путях развития познавательной активности личности, о структурных компонентах познавательной активности курсантов в процессе изучения экономических дисциплин, показателях и уровнях ее развития, об имитационных и неимитационных методах и формах активного обучения в высшей школе и их особенностях в высшей военной школе. В рамках семинарских занятий была организована работа по разработке пакета проблемных ситуаций. Это связано с тем, что в процессе экономической подготовки в военном вузе будущих начальников служб тыла необходимо найти и отразить в учебной программе такое сочетание экономических проблем, знание которых помогало бы им на высоком профессиональном уровне решать служебные вопросы. Разработка пакета проблемных ситуаций осуществлялась в три этапа, основанных на том, что вводить проблемы в процесс обучения необходимо с опорой на максимальное приближение к предстоящей профессиональной деятельности курсантов: 1) анализ документов, определяющих функциональные обязанности и задачи предстоящей профессиональной деятельности курсантов; определение сфер экономической жизни, качественной характеристики взаимоотношений службы тыла с субъектами и объектами рыночной экономики; 2) определение, обобщение и описание реальных трудностей и проблем экономического, управленческого и правового характера, которые курсант может встретить непосредственно в войсках; проведение анализа отзывов о работе выпускников учебного заведения от командиров воинских частей, опроса преподавателей, недавно прибывших в училище из войск, изучение результатов стажировки и т.д.; |