|
ференцированным сферам бытия человека: деятельность, сознание и собственно личностные отношения. В этой связи Н.И. Непомнящая отмечает, что «достижение оптимальной системы базовых оснований личности либо в процессе стихийного развития, либо в результате направленного ее формирования обеспечивает максимальную реализацию сущностных возможностей человека в любой сфере деятельности» [93, с.5]. Базовые основания личности это обобщенные, устойчивые психологические механизмы, которые играют определяющую роль в процессе становления личности, выступая основой ее психики в целом. Анализ психолого-педагогической литературы (Н.Г. Алексеев, Н.А. Половникова, Т.И. Шамова и др.) показывает, что познавательная активность как базовое основание личности включает в себя ряд составляющих: отношение личности к процессу деятельности, ее результатам и условиям осуществления, а также связям с другими людьми, складывающимся в процессе обучения; стремление реализовать свои познавательные возможности при решении определенных образовательных задач; совокупность познавательных средств (знаний, умений и навыков), которыми обладает субъект для реализации учебно-познавательной деятельности. Из этого следует, что структура познавательной активности как базового основания личности может быть представлена в единстве мотивационного, эмоционально-волевого и операционального компонентов. М отивационный ком понент в структуре познавательной активности личности выделяется в силу того, что поведенческий, деятельностный аспект активности побуждается и регулируется мотивационной основой личности, выражающей осознанное отношение к деятельности [90], опре |
Познавательная активность выступает как личностное образование, которое характеризуется такими проявлениями, как саморегуляция познавательной деятельности, синтез познавательного мотива и способов самостоятельного поведения, устойчивое положительное отношение субъекта к познанию, наличие эмоционально-волевых проявлений и многое другое. Это означает, что исследовать процесс формирования познавательной активности личности нельзя, находясь в какой-либо одной плоскости (деятельности, готовности, умений и т.д.), поскольку данный сложный феномен требует системного подхода. С позиций системного подхода познават ельную акт ивност ь следует рассмат риват ь как базовое основание личност и, т.е. систему особых психологических образований, которые выступают определяющими по отношению к различным показателям психического развития (конкретным личностным качествам, умственному развитию, развитию учебной деятельности, профессиональному и жизненному становлению и др.). Базовые основания психики складываются в процессе постепенного обобщения опыта и представляют собой особую психологическую форму фиксации трех проекций этого опыта, соответствующих основным объективно дифференцированным сферам бытия человека: деятельность, сознание и собственно личностные отношения. В этой связи Н.И. Непомнящая отмечает, что «достижение оптимальной системы базовых оснований личности либо в процессе стихийного развитая, либо в результате направленного ее формирования обеспечивает максимальную реализацию сущностных возможностей человека в любой сфере деятельности» [102, с.5]. Базовые основания личности —это обобщенные, устойчивые психологические механизмы, которые играют определяющую роль в процессе становления личности, выступая основой ее психики в целом. 37 Анализ психолого-педагогической литературы (Алексеев Н.Г., Половникова Н.А., Шамова Т.И. и др.) показывает, что познавательная активность как базовое основание личности включает в себя ряд составляющих: — отношение личности к процессу деятельности, ее результатам и условиям осуществления, а также связям с другими людьми, складывающимся в процессе обучения; — стремление реализовать свои познавательные возможности при решении определенных образовательных задач; — совокупность познавательных средств (знаний, умений и навыков), которыми обладает субъект для реализации учебно-познавагельиой деятельности. Из этого следует, что структура познавательной активности как базового основания личности может быть представлена в единстве мотивационного, эмоционально-волевого и операционального компонентов. М от ивационны й ком понент в структуре познавательной активности личности выделяется в силу того, что познавательная активность реализуется через познавателыгую потребность, инициативу, познавательную надситуативность, преобразуемость, самоактуализацию и саморегуляцию, которые являются ее определяющими характеристиками. Это означает, что познавательная активность имеет мотивационную природу, поскольку образуется на основе учебной мотивации, которая выступает как частный вид мотивации, включенной в учебную деятельность и определяющейся ее спецификой. Мотивы, побуждающие к приобретению знаний, могут быть различны: социальные, моральные, познавательные, выделяют также мотивы общение и самовоспитание (Асеев В.Г., Божович Л.И., Бондаренко С.М., Зимняя И.А., Ломов Б.Ф., Савонько Е.И., Якобсон П.М. и др.). Наиболее распространенным видом учебной мотивации является познавательный интерес, который характеризуется рядом параметров: 38 |