|
мобилизованность, настрой субъекта на решение сложных задач, стремление наиболее полно реализовать свои познавательные возможности. Эмоции, как особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, отражающих в форме непосредственного переживания (удовлетворения, радости, страха и т. д.) значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности. Сопровождая практически любые проявления активности субъекта, эмоции служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленных на удовлетворение актуальных потребностей [55; 109]. При рассмотрении адаптивной функции эмоций часто подчеркивается связь эмоциональных явлений с потребностями субъекта [37], которые чаще всего указываются в качестве факторов, лежащих в основе выполняемых эмоциями функций оценки и побуждения. В.К. Вилюнас подкрепляет это положение ссылками на работы C.JT. Рубинштейна, Л.В. Благонадежиной, Г.А. Фортунатова, П.К. Анохина, П.В. Симонова, Л.И. Божович, А.В. Запорожца, Г.Х. Шингарова и др. С адаптивной функцией эмоций тесно связана их побуждающая функция. «Продолжительное время, начиная с момента своего возникновения, учение об эмоциях прочно включало в себя побуждающие эмоциональные явления» [37]. «Эмоция — особое переживание субъектом отдельных элементов образа, придающее им целевую характеристику и побуждающее субъекта к решению на уровне образа задачи о способе их достижения, а в конечном счете — к целенаправленной внешней деятельности» [101, с.55]. На побуждающую функцию эмоций неоднократно указывал С.Л. Рубинштейн: «Эмоции или потребности, переживаемые в форме эмоций, являются вместе с тем побуждениями к деятельности ...взятые в этой своей конкретной целостности, эмоции служат побуждениями, мотивами деятельности» [117]. Об этом же говорит Я. Райковский: «Мотива |
также можно определить как понятие, которое в обобщенном виде представляет множество диспозиций» (105.). Мотив не обязательно должен быть один, В связи с тем, что многообразные отношения человека со средой представлены в относительно устойчивой мотивационной сфере личности, любая деятельность, в том числе и познавательная, обычно соотносится более чем с одним мотивом и является, таким образом, полимотивированиой. Но, как правило, в иерархической организации мотивов можно выделить один, главный, который окрашивает всю деятельность и придает ей определенный смысл. Один и тот же мотив может быть достигнут с помощью различных действий, но характер мотива накладывает ограничения на выбор возможных целей так, чтобы они не противоречили ведущему мотиву деятельности. Потребность является одним из мотивационных образований. Потребности личности, направленные на определенные цели, рассматриваются в психолого-педагогических исследованиях (15; 78) как предварительное условие мотивационной направленности. Сущность потребности проявляется в интересе как индивидуальной форме ее проявления. Познавательный интерес определяется как ведущий мотив учебной деятельности, «как индивидуальная ценность каждого обучающегося, связанная с его личностным смыслом» (168, С.31). Непосредственно связаны с потребностями субъекта его эмоции (от лат. emovere — возбуждать, волновать) — особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, отражающих в форме непосредственного переживания (удовлетворения, радости, страха и т. д.) значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности. Сопровождая прак тически любые проявления активности субъекта, эмоции служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленных на удовлетворение актуальных потребностей (61; 121). При рассмотрении адаптивной функции эмоций часто подчеркивается связь эмоциональных явлений с потребностями субъекта (35). Биологическая потребность в каком-то веществе или в условиях, сохраняющих и продолжающих жизнь, имеет свое первое выражение в определенном состоянии организма. Эмоции рассматриваются в качестве посредника, ирезентирующего объективную нужду организма на уровень психики. Потребности чаще всего указываются в качестве тех факторов, которые лежат в основе выполняемых эмоциями функций оценки и побуждения. B.К.Вилюнас подкрепляет это положение ссылками на работы C.J1.Рубинштейна, Л.В.Благонадежиной, Г.А.Фортунатова, П.К.Анохина, П.В.Симонова, Л.И.Божович, А.В.Запорожца, Г.Х.Шингарова и другие С адаптивной функцией эмоций тесно связана их побуждающая функция. «Продолжительное время, начиная с момента своего возникновения, учение об эмоциях прочно включало в себя побуждающие эмоциональные явления» (35). «Эмоция — особое переживание субъектом отдельных элементов образа, придающее им целевую характеристику и побуждающее субъекта к решению на уровне образа задачи о способе их достижения, а в конечном счете — к целенаправленной внешней деятельности» (114, С.85). На побуждающую функцию эмоций неоднократно указывал С.Л.Рубинштейн: «Эмоции или потребности, переживаемые в форме эмоций, являются вместе с тем побуждениями к деятельности» (131, С. 154); «как форма проявления потребностей личности эмоции выступают |