Проверяемый текст
Князева, Ольга Николаевна; Технология освоения межпредметных задач как средство развития познавательной активности студентов медицинского ССУЗа (Диссертация 2005)
[стр. 49]

Совершенствование образовательного процесса в профессиональной школе предполагает: повышение мировоззренческой подготовки и гражданской активности научно-педагогических кадров, их педагогической культуры и мастерства; усиление мировоззренческой направленности и повышение методологического уровня преподавания; творческое совершенствование и развитие всей системы отношений в профессиональной школе, морально-психологической атмосферы, способствующей полноценному творческому общению, действенному выявлению и проявлению самостоятельности, инициативы и социальной ответственности студентов будущих специалистов; повышение научного уровня планирования и управления деятельностью всей системы профессионального образования, совершенствование демократических принципов ее организации и осуществления; повышение роли студенческих коллективов и общественных организаций в решении проблем студенческой жизни; укрепление общественной направленности, идейно-нравственного смысла мотивов, интересов и потребностей студентов в соответствии с ценностями гуманистического образа жизни и научного мировоззрения; развитие плодотворных связей профессиональной школы, студенческих коллективов с производственными предприятиями, учреждениями просвещения, науки и культуры, с многообразными трудовыми коллективами; рациональное построение учебного процесса, организационно, материально-технически и методически обеспечивающего самостоятельность и активность студента; демократизацию всей системы внутренних и внешних отношений, управленческой структуры профессионального образования [47; 67],
[стр. 54]

структуре труда, общественной жизни, отдыха и общения будущих специалистов.
Важным условием развития познавательной активности личности является совершенствование образовательного процесса в профессиональной школе, что предполагает: — повышение мировоззренческой подготовки и гражданской активности научно-педагогических кадров, их педагогической культуры и мастерства; — усиление мировоззренческой направленности и повышение методологического уровня преподавания; — творческое совершенствование и развитие всей системы отношений в профессиональной школе, морально-психологической атмосферы, способствующей полноценному творческому общению, действенному выявлению и проявлению самостоятельности, инициативы и социальной ответственности студентов будущих специалистов; — повышение научного уровня планирования и управления деятельностью всей системы профессионального образования, совершенствование демократических принципов ее организации и осуществления; — повышение роли студенческих коллективов и общественных организаций в решении проблем студенческой жизни; — укрепление общественной направленности, идейно-нравственного смысла мотивов, интересов и потребностей студентов в соответствии с ценностями гуманистического образа жизни и научного мировоззрения; — развитие плодотворных связей профессиональной школы, студенческих коллективов с производственными предприятиями, учреждениями просвещения, науки и культуры, с многообразными трудовыми коллективами; 54

[стр.,55]

— рациональное построение учебного процесса, организационно, материально-технически и методически обеспечивающего самостоятельность и активность студента; — демократизацию всей системы внутренних и внешних отношений, управленческой структуры профессионального образования [38; 71].
Таким образом, активное овладение специальностью, нормами и принципами жизнедеятельности, а также усиление познавательных начал в педагогическом процессе это не декларативный призыв, а настоятельная общественная потребность.
Ее реализация должна опираться на диалектико-материалистическую теорию деятельности, на органическое взаимодействие ее репродуктивных и продуктивных форм, а также на гуманистическую концепцию личности.
В связи с этим важнейшими условиями эффективного функционирования образовательного процесса профессиональной школы, ориентированного на развитие познавательной активности как базового основания профессионально направленной личности будущего специалиста, можно назвать следующие: — организация и выполнение действий по обмену информацией между обучаемой и обучающей сторонами; — оптимизация обучения, конкретизация мышления, организация умственной работы; — передача новой информации как процесс дополнения и углубления предшествую щей; — осмысленное отношение обучающихся к предмету, процессу обучения, обучающим действиям; — наличие личностной и профессионально значимой мотивации учебной деятельности; — рациональное использование методов, приемов, форм и средств обучения; 55

[Back]