|
венных действий, имеющих объективную нормативную структуру, преобразовала традиционные представления об учении, раскрыла его развивающую функцию. Учение становится управляемым процессом на основе идеи упреждения усваиваемых действий ориентировкой в их нормативной структуре. Следующий круг идей, важных для понимания учения как деятельности, определился в исследованиях, развивающих деятельностный подход применительно к анализу всей системы познавательных процессов человека. Восприятие, запоминание, припоминание, решение мыслительных задач предстали как специфические виды умственных действий, каждое со своей своеобразной структурой. Это был принципиально новый шаг в понимании функционирования и развития всей познавательной сферы человека. Пионерами исследования структуры познавательных процессов, раскрывшими их актуалгенез, были отечественные психологи, еще в 30-е гг. начавшие изучение обобщенных структурных характеристик памяти, внимания и тем самым заложившие основы современной когнитивной психологии. В 60-е гг. были выявлены и изучены структура и динамика мышления как процесса решения разного рода задач, в том числе и творческих [45, с.44]; структурные особенности перцептивных и мнемических действий [79]. Определена специфика функциональных компонентов их структуры ориентировочных и исполнительно-контрольных операций, обеспечивающих саморегуляцию этих действий в процессе решения соответствующих познавательных задач. Эвристическое значение для понимания развития и функционирования познавательных действий имела не только идея их саморегулируемости, но и положение об относительной независимости и несводимости их структуры к структуре конкретных предметносодержательных действий (воспринимаемых и запоминаемых образов и понятий) [79; с.100]. Позже, в 70-е гг., Флейвелл обозначил эти свойства познавательных действий как «метакогнитивные» действия [50]. Их исследование продолжается и в настоящее время. Так, значимым шагом в теоре |
25 fWвека. Восприятие, запоминание, припоминание, решение мыслительных задач предстали как специфические виды умственных действий, каждое со своей своеобразной структурой. Это был принципиально новый шаг в понимании функционирования и развития всей познавательной сферы человека. Пионерами исследования структуры познавательных процессов были отечественные психологи, еще в 30-е гг. начавшие изучение обобщенных структурных характеристик памяти, внимания и тем самым заложившие основы современной когнитивной психологии. В 60-с гг. были выявлены и изучены структура и динамика мышления как процесса решения разного рода задач, в том числе и творческих (47); структурные особенности перцептивных и мнемических действий (90; 91), Определена специфика функциональных компонентов их структуры —ориентировочных и испол^ нительно-контрольных операций, обеспечивающих саморегуляцию этих действий в процессе решения соответствующих познавательных задач. Эвристическое значения для понимания развития и функционирования познавательных действий имела не только идея их саморегулируемости, но и положение об относительной независимости и несводимости их структуры к структуре конкретных предметно-содержательных действий (воспринимаемых и запоминаемых образов и понятий) (91). Позже, в 70-е гг., Флейвелл обозначил эти свойства познавательных действий как «метакогнитивные» действия. Их исследование продолжается и в настоящее время. Так, значимым шагом в теоретическом отношении явилось исследование структуры и развития знаково-символической деятельности, дающего но,^ вый уровень обобщений в понимании специфики функционирования познавательных действий. применительно к анализу всей системы познавательных процессов чело |