|
4. Познавательная активность важнейшая область общего феномена активности, предметом которой является самое значительное свойство человека: познавать окружающий мир не только с целью биологической и социальной ориентировки в действительности, но в самом существенном отношении человека к миру —в стремлении проникнуть в его многообразие, отражать в сознании сущностные стороны, причинно-следственные связи, закономериости, противоречивость. Она может рассматриваться как многоаспектное личностное образование, характеризующееся такими проявлениями, как саморегуляция познавательной деятельности, синтез познавательных мотивов и способов самостоятельного поведения, устойчивое положительное отношение субъекта к процессу познания. 5. Структура познавательной активности может быть представлена в единстве мотивационного, эмоционально-волевого, операционального компонентов. Показателями сформированности выделенных компонентов познавательной активности личности выступают: характер мотивационной направленности личности на определенный аспект познавательной деятельности; наличие волевых усилий, проявляемых личностью в процессе решения различного рода познавательных задач; выбор способа решения учебно-познавательной задачи. 6. Факторами развития познавательной активности личности в образовательном процессе высшей школы выступают: совершенствование форм организации образовательного процесса, познавательная самостоятельность студентов, профессиональная направленность обучения. Нам представляется, что одним из значимых факторов развития познавательной активности курсантов выступает возможность учета субъектной вариативности познавательных процессов учащихся, учета стилей учения. |
Современное общество требует от профессиональной медицинской школы такого подхода к личности, при котором происходит обретение будущим специалистом неповторимой индивидуальности, духовности, активного жизненного и профессионального начала. Подобный педагогический подход, трактуемый как личностно ориентированный, направлен па то, чтобы поддержать процесс саморазвития личности и заложить в нее механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самовоспитания и другие, необходимые для обретения самобытного личностного образа, актуальные для постоянного профессионального и личностного роста. В этой связи становится актуальной разработка проблемы формирования познавательной активности будущего специалиста-медика, которая важна не только как фундамент для решения актуальных образовательных проблем, но и как основание для построения целостной системы, ориентированной на развитие интеллектуального потенциала нации в целях конструктивных преобразований современного российского общества. Познавательная активность может рассматриваться как многоаспектное личностное образование, характеризующееся такими проявлениями, как саморегуляция познавательной деятельности, синтез познавательных мотивов и способов самостоятельного поведения, устойчивое положительное отношение субъекта к процессу познания. В контексте требований современного российского общества познавательная активность выступает как важнейшее профессионально-личностное качество будущего специалиста-медика, а процесс ее развития следует считать приоритетным направлением в деятельности профессиональной школы. Структура познавательной активности может быть представлена в единстве следующих компонентов: мотивационного, образующегося на основе учебной мотивации как частного вида мотивации, включенной в учебную деятельность, определяющейся ее спецификой и реализующейся 80 Выводы по первой главе ВЫВОДЫ 1. Познавательная активность может рассматриваться как многоаспектное личностное образование, характеризующееся такими проявлениями, как саморегуляция познавательной деятельности, синтез познавательных мотивов и способов самостоятельного поведения, устойчивое положительное отношение субъекта к процессу познания. В контексте требований современного российского общества познавательная активность выступает как важнейшее профессионально-личностное качество будущ его специалиста, а процесс ее развития следует считать приоритетным направлением в деятельности профессиональной школы. 2. С труктура познавательной активности м ож ет быть п р едставлена в единстве сл едую щ и х компонентов: мотивационного, о б разую щ егося н а осн ове уч ебн ой мотивации как частного вида м отивации, вклю ченной в уч ебн ую деятельность, определяю щ ейся ее специф икой и реализую щ ейся через познавательную потребность, инициативу, познавательную надситуативность, преобразуем ость, самоактуализацию и сам орегуляцию ; эмоционально-волевого, вы деляю щ егося в силу того, что для осущ ествления эф ф ективной п озн авательной деятельности н еобходи м ы нравственно-волевая м оби л и зованность, настрой субъ екта на реш ение сл ож н ы х задач, стр ем л ение наиболее п олно реализовать свои познавательны е возм ож ности; операционального, вклю чаю щ его в себя си стем у в едущ и х знаний и сп особов учебно-познавательной деятельности, которы е позволяю т субъекту образовательного п роц есса достичь качественно новы х р е зультатов в определенном виде деятельности на осн ов е рационального прилож ения сил в пределах заданного врем ени. 3. Реализация целей проф ессиональной ш колы достигается п у тем целостного, взаим опроникаю щ его еди нства общ еобразовательной и специальной подготовки, обеспечиваю щ егося наличием м еж 152 155 З А К Л Ю Ч Е Н И Е Современное общество требует от профессиональной школы такого подхода к личности, при котором происходит обретение будущ им специалистом неповторимой индивидуальности, духовности, активного жизненного и профессионального начала. Подобный педагогический подход направлен на то, чтобы поддержать процесс саморазвития личности и заложить в нее механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самовоспитания и другие, необходимые для обретения самобытного личностного образа, актуальные для постоянного профессионального и личностного роста. В этой связи становится актуальной разработка проблемы формирования познавательной активности будущ его специалиста, которая важна не только как фундамент для решения актуальных образовательных проблем, но и как основание для построения целостной системы, ориентированной на развитие интеллектуального потенциала нации в целях конструктивных преобразований современного российского общества. Познавательная активность важнейшая область общего феномена активности, предметом которой является самое значительное свойство человека: познавать окружающий мир не только с целью биологической и социальной ориентировки в действительности, но в самом существенном отношении человека к миру в стремлении проникнуть в его многообразие, отражать в сознании сущностные стороны, причинно-следственные связи, закономерности, противоречивость (Абульханова-Славская К.А., Ломов Б.Ф., Мухина B.C., Петровский А.В., Петровский В.А., Ш орохова Е.В. и др.). Данный феномен охватывает все компоненты личности, а не какую-то одну ее сторону. С точки зрения деятельностного подхода это личностное образование, выступающее как способ саморегуляции познавательной деятельности; с поведенческой стороны как синтез познава |