|
2. Сведение педагогических технологий к алгоритму действий (Ф. Янушкевич [164, с.20]). 3. Рассмотрение педагогических технологий с точки зрения организационно-деятельностного аспекта педагогического процесса (Б.Т. Лихачев [78, C.12I}). 4. Рассмотрение педагогических технологий с процессуальной точки зрения (В.И. Боголюбов, В.И. Журавлев [27; 53]). 5. Рассмотрение педагогических технологий как области знания (В. Боголюбов [27]). 6. Рассмотрение педагогических технологий в качестве реализуемого проекта педагогической системы (В.П. Беспалько, О.П. Околелов, И.Л. Яцукова [23; 24; 98; 165]); «целостная совокупность разнокачественных процедур (дидактических, общепедагогических, психологических и др.), обусловленных соответствующими целями и содержанием обучения и воспитания, которая призвана осуществить требуемые изменения (вплоть до возникновения новых) форм поведения и деятельности обучающихся» (О.П. Околелов [98, с. 45]); «проект определенной педагогической системы, осуществляемой на практике» (В.П. Беспалько [23]). В качестве рабочего определения, основываясь на исследованиях В.П. Беспалько, будем использовать следующее: педагогическая технология —это воспроизводимый на практике проект педагогической системы, ведущий к ее оптимизации. Проанализировав различные подходы к классификации педагогических технологий (В.А. Бухвалов, Б.Т. Лихачев, А.Я. Савельев и др. [32; 78; 120]), остановимся на многомерной классификации, предложенной Г.К. Селевко [124, с. 26-27]. В рассматриваемой классификации обобщены различные подходы к классификации педагогических технологий, что позволило объединить их в 12 групп: 1) по уровню применения; 2) по философской основе; 3) по ве |
9 0 и другие), обусловленных соответствующими целями и содержанием обучения и воспитания, которая призвана осуществить требуемые изменения (вплоть до возникновения новых) форм поведения и деятельности обучающихся» (О.П. Околелов (110, С. 45)); «проект определенной педагогической системы, осуществляемой на практике» (В.П. Беспалько (21)). Последнее определение мы возьмем в качестве рабочего. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет наметить ряд подходов к классификации технологий преподавания. Б.Т. Лихачев предлагает классифицировать педагогические технологии, реализуемые в технологических процессах, условно иа: • крупные методико-технологические структуры (структура целостного педагогического процесса; последовательно реализуемые структурные блоки организации детского воспитательного коллектива; структурные звенья организации детского производительного труда); • технологические микроструктуры (возникающие в разнообразных организационных формах педагогической работы, в методах педагогического взаимодействия); • мемодико-технологические системные формообразования (порожденные передовой и новаторской педагогической практикой, основанной на использовании совокупных методико-технологических формообразований); • технологические приемы (компактные частные способы решения конкретной воспитательной или обучающей задачи); • технологические звенья (отдельные части крупных технологических структур); |