|
П о организационным ф ормам: классно-урочная, академическая, индивидуальная, групповая, дифференцированное обучение. По типу управления: современное традиционное обучение, система малых групп, система «репетитор». П о подходу к обучающемуся: личностно ориентированная, сотрудничества. П о преобладающему м етоду: диалогическая, активная, саморазвивающая. П о направлению модернизации: на основе активизации и интенсификации. П о категории обучаемых: массовая технология (будущие офицерыменеджеры, обучающиеся в высшем военном учебном заведении). Проведенное в первой главе исследования изучение сущности познавательной активности личности; выявление ее структурных компонентов и показателей сформированности; анализ факторов развития познавательной активности в образовательном процессе высшей школы; обоснование значения стиля учения как одного из значимых факторов в совокупности определяют концептуальную основу проектируемой технологии и позволяет сформулировать цель проектируемой технологии. Целевая ориентация состоит в создании дидактических условий для развития познавательной активности будущих офицеров в процессе изучения военно-специальных дисциплин, заключающихся в личностной ориентации образовательного процесса на основе учета стиля учения курсантов, повышении их мотивации учения, применении активных методов и форм работы, вариативной организации обучения, повышении эффективности самостоятельной работы курсантов и создании стимулирующих условий для нее с повышением научно-педагогических требований к результатам познавательной деятельности. Перейдем к рассмотрению особенностей содержания образования. |
9 3 В этой логике и будем описывать проектируемую нами технологию развития познавательной активности будущих офицеров в процессе изучения экономических дисциплин. Рассмотрим классификационные параметры проектируемой нами технологии. По уровню применения: общепедагогическая, частнопредметная. По философской основе: гуманистическая. По основному фактору развития', социогенная, психогенная. По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная, развивающая. По ориентации на личностные структуры', информационная (знания, умения, навыки), операционная (способы умственных действий), саморазвития (самоуправляющие механизмы личности). По характеру содержания: обучающая, светская, профессиональная, гуманистическая, комплексная. По организационным формам: классно-урочная, академическая, индивидуальная, групповая, дифференцированное обучение. По типу управления: современное традиционное обучение, система малых групп, система «репетитор». По подходу к обучающемуся: личностно ориентированная, сотрудничества. По преобладающему методу: диалогическая, активная, саморазвивающая. По направлению модернизации: на основе активизации и интенсификации. По категории обучаемых: массовая технология (будущие офицерыменеджеры, обучающиеся в высшем военном учебном заведении). 94 Ц елевая ориентация состоит в создании дидактических условий для развития познавательной активности будущих офицеров в процессе изучения экономических дисциплин, заключающихся в личностной ориентации образовательного процесса, укреплении субъектной позиции курсантов, повышении их мотивации учения, применении активных методов и форм работы. Базовыми дидактическим принципами разрабатываемой технологии являются: — ориентированность на развитие личности будущего офицера; — соответствие содержания экономического образования современным и прогнозируемым тенденциям развития экономической науки и экономической практики; — оптимальное сочетание общих, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса в военном вузе; — рациональное применение современных методов и средств обучения на различных этапах подготовки специалиста; — соответствие результатов подготовки военных менеджеров требованиям, предъявляемым конкретной сферой их профессиональной деятельности, обеспечение их конкурентоспособности. Перейдем к рассмотрению особенностей содержания образования. Тыл является особым организмом в структуре Вооруженных сил страны. С социально-экономической точки зрения он предстает как система экономических отношений в процессе воеино-экономичсского обеспечения потребностей армии и флота. Тыловое обеспечение является самой значительной частью этого процесса. Тыл осуществляет функцию распределения, обмена (обращения) и потребления предметов и услуг военного 13! ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 1. Развитие познавательной активности будущих офицеров в процессе изучения экономических дисциплин осуществляется эффективно в результате применения авторской педагогической технологии, включающей в себя классификационные параметры технологии, целевую ориентацию, базовые дидактические принципы разрабатываемой технологии, особенности содержания экономической подготовки будущих офицеров, процессуальные характеристики, отражающие методы, формы и средства развития познавательной активности курсантов в процессе изучения экономических дисциплин, а также характеристику результатов применения технологии, заключающихся в повышении уровня развития познавательной активности курсантов. 2, Целевая ориентация технологии состоит в создании дидактических условий для развития познавательной активности будущих офицеров в процессе изучения экономических дисциплин, заключающихся в личностной ориентации образовательного процесса, укреплении субъектной позиции курсантов, повышении их мотивации учения, применении активных методов и форм работы. Базовыми дидактическим принципами технологии являются: ориентированность на развитие личности будущего офицера; соответствие содержания экономического образования современным и прогнозируемым тенденциям развития экономической науки и экономической практики; оптимальное сочетание общих, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса в военном вузе; рациональное применение современных методов и средств обучения на различных этапах подготовки специалиста; соответствие результатов подготовки воен |