Проверяемый текст
Лабашева, Наталья Александровна; Проектирование профессионально ориентированного обучения иноязычному речевому общению студентов юридических вузов (Диссертация 2003)
[стр. 119]

3, 2.
Опытно-экспериментальная проверка эффективности профессионально-личностной
технологии обучения иностранному языку специалистов экономики и управления здравоохранением.
Общая направленность опытно-экспериментальной работы определялась необходимостью подтверждения эффективности проектируемой технологии профессионально-личностного
обучения иностранному языку студентов в вузовском образовании и методики ее реализации эмпирическим путем.
Экспериментальной площадкой исследования стал
В эксперименте приняло участие __________ студентов ____________ курсов обучения Академии.
В основу эксперимента был положен поиск конкретных путей реализации проектируемой технологии непосредственно в процессе обучения студентов.
Исходя из этого, опытно-экспериментальная
работа (ОЭР) носила характер обучающего, формирующего эксперимента.
В соответствии с теоретическим обоснованием исследования, практическая организация профессионально-личностного
обучения иностранному языку будущих специалистов экономики и управления здравоохранением обеспечивалась апробацией разработанной технологии и методики на занятиях по английскому языку в реальном учебном процессе.
Основные направления, организации
ОЭР определялись разработкой системы профессионально-личностного обучения иностранному языку студентов Курского государственного медицинского университета, проектированием реальных уроков по иностранному языку, контролем за ходом эксперимента и фиксацией его результатов.
Опытной и экспериментальной работе предшествовал подготовитель
[стр. 129]

J29 4.
Методика реализации проектируемой технологии профессионально ориентированного обучения иноязычному речевому общению студентов юридических вузов обеспечивается разработанными принципами: профессионально ориентированным контекстом иноязычной коммуникативно-речевой ситуации; прояснением ситуативно-тематической цели занятий по иностранному языку; ситуативно-тематической организацией иноязычной речевой деятельности студентов; профессиональной ориентации иноязычной речевой коммуникации; результативностью конкретизации учебного материала; ролевым соотношением инвариантного и профессионально ориентированного компонентов иноязычного речевого общения в игровом пространстве занятия» а также адекватными методами, способами и приемами: созданием коммуникативной компетентности среды иноязычного речевого общения студентов; критичным сопоставлением собственного понимания смысла обучения иностранному языку; саморегулированием студентов в форме профессионально-ориентированных диалогов на иностранном языке; конкретизацией иноязычного и профессионального материала в процессе субъекг-субъектных взаимоотношений преподавателя и студентов; созданием игровой среды ролевого взаимодействия преподавателя и студентов поусловной схеме «гражданин юрист» в процессе занятий.
3*2 Опытно-экспериментальная проверка эффективности профессионально
ориентированного обучения иноязычному речевому обшемню Общая направленность опытно-экспериментальной работы определялась необходимостью подтверждения эффективности проектируемой технологии профессионально ориентированного обучения иноязычному речевому общению студентов юридических вузов и методики ее реализации эмпирическим путем.
Экспериментальной площадкой исследования стала
Российская Академия правосудия (Северо-Кавказский филиал).
В эксперименте приняло участие

[стр.,130]

130 # 90 студентов 1-4 курсовобучения Академии.
В основу эксперимента был положен поиск конкретных путей реализации проектируемой технологии непосредственно в процессе обучения студентов.
Исходя из этого, опытно-экспериментальная
рабола носила характер обучающего, формирующего эксперимента.
В соответствии с теоретическим обоснованием исследования, практическая организация профессионально
ориентированного обучения иноязычному речевому общению студентов Академии право^ судия обеспечивалась апробацией разработанной технологии и методики на занятиях по английскому языку в реальном учебном процессе.
Основные направления организации
опытно экспериментальной работы определялись проектированием профессионально ориентированного обучения иноязычному речевому общению студентов Российской Академии Правосудия, проведением реальных занятий по иноязычному речевому общению, контролем за ходом эксперимента и фиксацией его результатов.
Опытной и экспериментальной работе предшествовал подготовительный
• этап, который включал предварительную разработку принципиальных теоретических положений, концепции и аппарата исследования, подготовку необходимой для эксперимента методической, материально-технической базы.
Организационное обеспечение предусматривало подготовку исследовательской документации, привлечение преподавателей и студентов для проведения эксперимента, проведение координационных совещаний.
Методическое обеспечение экспериментального учебно-воспитательного процесса включало разработку # экспериментального учебного плана, экспериментальной программы профессионально ориентированного обучения иноязычному речевому общению студентов юридической специальности, календарно-тематических планов, уточнение методических подходов к преподаванию, отбор наиболее эффективных учебных, наглядных, дидактических материалов.
Материально-техническое обеспечение экспериментальной работы включало оснащение эксперименталъл ного учебно-воспитательного процесса необходимыми средствами для успеш

[Back]