|
мы профессионально-личностного обучения иностранному языку в вузовском образовании и обозначил первые позиции исследовательского поиска. Анкетный опрос студентов (ПриложениеЗ) I курса (было опрошено 70 студентов специальности экономики и управления здравоохранением) имел цель определения их мотивации и готовности к изучению иностранного языка в вузовском образовании. Анкетирование показало, что первокурсники имеют достаточный уровень мотивации для профессионально-личностного изучения иностранного языка (75%), понимают его значимость и необходимость в предстоящей профессиональной деятельности (92%), вместе с тем оценивают свои знания по иностранному языку как несоответствующие требованиям по данному предмету (84%). Результаты предэкспериментального среза (тестирование и анкетный опрос) выявили недостаточную готовность выпускников средней школы к освоению программы профессионально-личностного обучения иностранному языку, предусматривающей повышенный уровень подготовки по этому. Экспериментально-опытное обучение включало экспертную оценку качества усвоения предмета с помощью анализа контрольных тестов, итогов семестровых экзаменов. Контрольные тесты выявили степень выраженности такого критерия как языковая корректность, предусматривающего умения студентов III курса выражать свои мысли в соответствии с нормами английского языка на материале их будущей специальности. Итоги контрольного теста подтвердили сформированность умений студентов решать коммуникативные задачи, связанные с их предстоящей профессиональной деятельностью в соответствии с нормами английского языка. Качественный показатель выраженности критерия составляет 75%, 88% (1995г., 1996г. соответственно). Критерий выражен полностью и достаточно |
139 I. Отношение к изучению иностранного языка в Российской Академии Правосудия совсем не обязателен для изучения.....................................................О% может быть воефсбован...................................................................8 °/о необходим для изучения................................. 92 % 2. Знание иностранного языка необходимо: для общего развития......................................................................... О% для возможногообщения с иностранцами 8 % для профессионального роста .......................................................92 % 3. Мотивация к изучениюиностранного языка: интерес к предмету..........................................................................13% необходимость для будущей профессии..........................................75 % $ пригодится вжизни..........................................................................12 % 4. Значение изучения иностранного языка для профессиональной деятельности: никакого .............................................................................. О% поможет расширитьпрофессиональные возможности .....................42 % поможет статьхорошим специалистом 50 % повысит материальные возможности 8 % 5. Уровень знаний по иностранному языку: недостаточный.............................................................................. 58 % есть отдельные проблемы по грамматике, лексике, чтению, устной иноязычной речи ....................................................................... 26 % не вызывает проблем .............................................................16% Анкетирование показало, что первокурсники имеют достаточный уровень мотивации для профессионально ориентированного изучения иностранного языка (75%), понимают его значимость и необходимость в предстоящей профессиональной деятельности (92%), вместе с тем оценивают свои знания по иностранному языку как несоответствующие требованиям по данному предме речевому общению, предусматривающей повышенный уровень подготовки. Поэтому в перечень вступительных испытаний было включено собеседование по иностранному языку, целью которого являлась подготовка абитуриентов к освоению программных требований и определение исходного уровня владения иностранным языком за курс средней школы. С целью повышения качества владения иностранным языком для выпускников средних школ проводится индивидуальная и групповая подготовка абитуриентов, введен «нулевой семестр». Экспериментально-опытное обучение включало экспертную оценку качества усвоения предмета с помощью анализа контрольных тестов, итогов семестровых экзаменов. Контрольные тесты выявили степень выраженности такого критерия как языковая корректность, предусматривающего умения студентов III курса выражать свои мысли в соответствии с нормами английского языка на материале их будущей специальности. Итоги контрольного теста подтвердили сформированность умений студентов II курса решать коммуникативные задачи, связанные с их предстоящей профессиональной деятельностью в соответствии с нормами английского языка. Качественный показатель выраженности критерия составляет 75%, 88% (1995г., 1996г. соответственно). Критерий выражен полностью и достаточно хорошо у 72,1% студентов 1995г., у 71,3%студентов 1996г. Для анализа успешности освоения студентами предлагаемого курса профессионально ориентированного обучения иноязычному речевому общению в учебном плане подготовки специалистов юридического профиля были введены промежуточные виды аттестации студентов, такие как семестровый экзамен и реферирование иностранной литературы по специальности. В задачу семестрового экзамена входило: определить уровень сформированности у студентов навыков решения коммуникативных задач, связанных с иноязычным профессиональным общением, степень функциональной адекватности и языковую корректность. |