|
13 7 Рефлексивное отношение студентов в вузовском образовании к иностранному языку с акцентированием профессиональной составляющей коммуникативной среды учебных занятий достигается реализацией модели, представляющей комплекс взаимосвязанных условий, средств, принципов и последовательностей обучающих действий преподавателя и студента. Приобретение навыков профессионально ориентированного обучения иностранному языку студентов в вузовском образовании достигается реализацией критериального алгоритма в технологической цепочке «ситуация коммуникация игра рефлексия». Формирование навыков профессионально-личностного обучения иностранному языку студентов в вузовском образовании в процессе обучения является более результативным, если обучающий процесс сопровождает система диагностических методов, необходимых для оценки динамики качественных показателей обучения иностранному языку студентов в вузовском образовании, имеющая интегрированную основу. Данные опытно-экспериментальной работы открывают перспективы для дальнейшей разработки программно-методического обеспечения профессиональной подготовки специалистов экономики и управления здравоохранением профессионально-личностной технологией обучения иностранному языку в вузовском образовании. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В заключении остановимся на основных результатах, полученных при решении задач исследования. Первая задача состояла в определении психолого-педагогических основ личностной ориентации обучения иностранному языку студентов в вузовском образовании. При ее решении в качестве методов исследования при. |
обеспечиваю щ ие рефлексивное отнош ение студентов к профессионально ориентированному иноязычному речевому общению; спроектирована коммуникативная технология, включающ ая содержательные аспекты; создание личностно-профессиональных ситуаций общения студентов юристов, конкретизация иноязычного профессионально ориентированного речевого материала преподавателем, ролевое соотнош ение инвариантного и профессионально направленного компонентов иноязычного речевого общения преподавателя и студентов; разработана методика реализации профессионально ориентированной технологии изучения иностранного языка в юридических вузах, отличаю щ аяся самотестированием студентов в процессе обучения и соотнош ением инвариантного и профессионально ориентированного компонентов иноязычного речевого общения; разработана система диагностических методов, необходимых для оценки динамики качественных показателей обучения иноязычному речевому общ ению студентов юридических вузов, отличаю щ аяся интегрированным подходом. В целом, результаты исследования открываю т перспективы для дальнейшей разработки программ но-методического обеспечения профессиональной подготовки юристов инновационными технологиями профессионально ориентированного иноязычного речевого общения в процессе обучения. П р акти ческая ценность и р еали зац и я р езу л ьтато в раб о ты . Разработанная в диссертации технология обучения профессионально ориентированному иноязычному речевому общ ению применительно к вузовскому образованию, совершенствует практику профессиональной подготовки ю ристов в такой специфической сфере, какой является знание и использование иностранного языка в правоприменительной практике. Апробированные дидактические средства обучения иноязычному речевому общ ению студентов используются в профессиональной подготовке студентов юридических вузов: в Воронежском институте М В Д РФ, в М осковском муникативной среды учебных занятий достигается реализацией модели, представляющей комплекс взаимосвязанных условий, средств, принципов и последовательностей обучающих действий преподавателя и студента. Приобретение навыков профессионально ориентированного иноязычного речевого общения студентов юридических вузов достигается реализацией критериального алгоритма в технологической цепочке «ситуация» коммуникация играрефлексия». Формирование навыков профессионально ориентированного иноязычного речевого общения студентов юридических вузов в процессе обучения является более результативным, если обучающий процесс сопровождает система диагностических методов, необходимых для оценки динамики качественных показателей обучения иноязычному речевому общению студентов юридических вузов, имеющая интегрированную основу. Данные опытно-экспериментальной работы открывают перспективы для дальнейшей разработки программно-методического обеспечения профессиональной подготовки юристов технологиями профессионально ориентированного иноязычного речевого общения в процессе обучения. 158 |