|
ния будущих специалистов экономики и управления здравоохранением к изучению иностранного языка в вузовском образовании. Экспериментальная апробация эффективности технологии обучения иностранному языку студентов в вузовском образовании показывает, что рефлексивное отношение студентов к профессионально ориентированному иностранному языку обеспечивается научно обоснованной методикой освоения иностранного языка в специфических условиях подготовки специалистов экономики и управления здравоохранением в вузовском образовании. Спроектированная коммуникативная технология обучения иностранному языку студентов в вузовском образовании основывается на субъектсубъектных взаимоотношениях участников образовательных процессов и имеет личностно-деятельностную особенность своего применения в профессионально ориентированном контексте. Рефлексивное отношение студентов в вузовском образовании к иностранному языку с акцентированием профессиональной составляющей коммуникативной среды учебных занятий достигается реализацией модели, представляющей комплекс взаимосвязанных условий, средств, принципов и последовательностей обучающих действий преподавателя и студента. |
157 странного языка в Российской Академии Правосудия, количество участников которых увеличивалось каждый год. Профессиональная направленность обучения иностранному языку стала ведущей идеей концепции обучения иностранному языку студентов Российской Академии Правосудия. Для ее реализации переработаны и откорректированы программы по иностранному языку, осуществлен отбор экстралингвистического содержания обучения иностранному языку в соответствии с основной профессионально направленной образовательной программой, а также языкового материала, текстов для чтения и аудирования. Результаты исследования дали возможность подготовить программу, варианты контрольных работ и методические указания для студентов заочной формы обучения. Все эти материалы имеют профессиональную направленность и составлены на основе юридических текстов. ВЫВОДЫ Экспериментальная апробация эффективности технологии обучения иноязычному речевому общению студентов юридических ВУЗов показывает, что рефлексивное отношение студентов к профессионально ориентированному иноязычному речевому общению обеспечивается научно обоснованной методикой освоения иностранного языка в специфических условиях подготовки юристов в вузовском образовании. Спроектированная коммуникативная технология обучения иноязычному речевому общению студентов юридических вузов основывается на субъектсубъектных взаимоотношениях участников образовательных процессов и имеет личностно-деятельностную особенность своего применения в профессионально ориентированном контексте. Рефлексивное отношение студентов юридических вузов к иноязычному речевому общению с акцентированием профессиональной составляющей ком муникативной среды учебных занятий достигается реализацией модели, представляющей комплекс взаимосвязанных условий, средств, принципов и последовательностей обучающих действий преподавателя и студента. Приобретение навыков профессионально ориентированного иноязычного речевого общения студентов юридических вузов достигается реализацией критериального алгоритма в технологической цепочке «ситуация» коммуникация играрефлексия». Формирование навыков профессионально ориентированного иноязычного речевого общения студентов юридических вузов в процессе обучения является более результативным, если обучающий процесс сопровождает система диагностических методов, необходимых для оценки динамики качественных показателей обучения иноязычному речевому общению студентов юридических вузов, имеющая интегрированную основу. Данные опытно-экспериментальной работы открывают перспективы для дальнейшей разработки программно-методического обеспечения профессиональной подготовки юристов технологиями профессионально ориентированного иноязычного речевого общения в процессе обучения. 158 |