|
которых осуществляется на протяжении всех лет обучения в ВУЗе ); регулятивными качествами, позволяющими регулировать свое поведение в различных ситуаций, осуществлять функции контроля, управления и т. д. ; профессионально-личностными качествами (в отношении к предстоящей профессиональной деятельности) и коммуникативными качествами (в нашем случае в том числе, навыки иноязычной речевой культуры). Базовые характеристики вытекают из требований Государственного образовательного стандарта и определяются специализацией профессиональной подготовки. Регулятивные качества (1): наличие прочных знаний, умений и навыков для решения профессиональных задач; сформированность положительного отношения к предстоящей профессиональной деятельности; навыки по регулированию собственного самообразования, необходимые для эффективного использования личностных резервов. Профессионально-личностные качества. Исследования в области психолого-педагогических аспектов личностно ориентированного воспитания в вузовском образовании (37, с. 96-97) позволили уточнить профессионально-значимые качества, необходимые для различных видов здравоохранения, которые в контексте нашего исследования приобретают ярко выраженный личностный смысл. Например, для деятельности в области менеджмента здравоохранением необходима следующая группа психолого-педагогических качеств: когнитивные, коммуникативные и интеллектуальные, организаторские, профессиональная память, внимание и наблюдательность, волевые качества и эмоциональные особенности, моторные свойства личности. |
котехнологичными отраслями экономики или областями деятельности, требующими от него углубленных знаний. Этот специалист должен обладать повышенным уровнем интеллектуального развития и профессиональной компетентности. В этой связи, показателем готовности студента к правоприменительной, правозащитной, надзорной, следственной, адвокатской и т.д. деятельности является уровень владения иностранным языком и иноязычным речевым общением. О риентированность экономического развития страны на дальнейш ее расширение международных првоприменительных, образовательных, культурных, социальных и т.д. контактов предполагает необходимые навыки профессионального иноязычного общения. Таким образом, модель специалиста должна содерж ать в себе требования к уровню компетентности (обученности), к уроню развития и воспитанности студента. На современном этапе развития профессионального образования модель деятельности и личности специалиста задается профессиональноквалифицированной характеристикой, содержащ ейся в государственных образовательных стандартах. Анализ существующих моделей специалистов различного уровня в контексте профессиональных навыков иноязычного речевого общ ения в области юриспруденции позволила разработать модель специалиста ю ридического вуза (рис. 1), обладающ его навыками профессионального иноязычного общ ения. Современный конкурентоспособный специалист в области ю риспруденции отвечаю щ ий требованиям общ ества, должен обладать базовыми характеристиками (профессионально-значимыми качествами, формирование которых осущ ествляется на протяжении всех лет обучения в вузе); регулятивными качествами, позволяющими регулировать свое поведение в различных ситуаций, осущ ествлять функции контроля, управления и т.д.; профессионально-личностными качествами (в отнош ении к предстоящей профессиональной деятельности) и коммуникативными качествами (в нашем тельности) и коммуникативными качествами (в нашем случае навыками иноязычного речевого общения). Р егудят ивны е качества К оммуникативны е качества Рисунок 1 Модель специалиста, владеющ его иностранным языком в своей профессиональной области Базовые характеристики вытекают из требований Государственного образовательного стандарта и определяются специализацией профессиональной подготовки. Ю рист в рамках специальности 021100 получает фундаментальную и специальную подготовку в области юриспруденции. Деятельность ю риста направлена на реализацию правовых норм и обеспечение правопорядка в различных сферах жизни общества. Ю рист должен уметь: -толковать и применять законы и другие нормативные правовые акты; -обеспечивать соблюдение законодательства в деятельности государственных органов, физических и юридических лиц; -юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства; наличие прочных знаний, умений и навыков для реш ения профессиональных задач; сформирован ность положительного отнош ения к предстоящ ей профессиональной деятельности; • навыки по регулированию собственного самообразования и развития, необходимые для эффективного использования умственных способностей в решении любой проблемной ситуации. Профессионально-личностные качества. Исследования в области психолого-педагогических аспектов личностно ориентированного воспитания в вузах М ВД позволили уточнить профессионально-значимые качества, необходимые для различных видов правоохранительной деятельности, которые в контексте данного исследования приобретаю т ярко выраженный личностный смысл [77,75]. Например, для оперативно-розыскной деятельности необходима следую щая группа психолого-педагогических качеств: когнитивные, коммуникативные и интеллектуальные, организаторские, профессиональная память, внимание и наблюдательность, волевые качества и эмоциональные особенности, моторные свойства личности. Для деятельности следователя значимы его мотивационно-ценностные особенности (высокий уровень правосознания, социальной ответственности, гражданское мужество, принципиальность, добросовестность, мотивация достижения и самоактуализации и др.): познавательные качества (высокий уровень интеллекта, гибкость ума, способность к анализу и прогнозу, творческое мыш ление, критичность, развитое произвольное внимание и память и др.); коммуникативные качества (контактность, коммуникативная компетентность, чувство юмора, организаторские качества и др.); личностные особенности (адекватная самооценка самостоятельность и независимость; смелость, активность, самоуважение и др.). |