|
5 1 Для деятельности в области экономики здравоохранения значимы его мотивационно-ценностные особенности (уровень экономического мышления, социальной ответственности, принципиальность, добросовестность, мотивация достижения и самоактуализации и др.): познавательные качества (высокий уровень интеллекта, гибкость ума, способность к анализу и прогнозу, творческое мышление, критичность, развитое произвольное внимание и память и др.); коммуникативные качества (контактность, коммуникативная компеф теитность, чувство юмора, организаторские качества и др.); личностные особенности (адекватная самооценка самостоятельность и независимость; смелость, активность, самоуважение и др.). Важно отметить, что основу личностно-профессиональных качеств" специалиста составляют так называемые личностные функции (118): критичность (по отношению к предлагаемым извне ценностям и снормам, отличающаяся от критиканства преимущественными ориентациями личности на смысл, а не на эмоциональную сферу); коллизийность (умение обнаруживать и анализировать скрытые противоречия, определять преимущества одного противоречия над другим); рефлексивность (осмысление чего-либо при помощи изучения и сравнения собственных размышлений, сомнений; умение конструировать и удерживать образ своего “Я ” в контексте переживаемого события как установку по отношению к самому себе в плане своих способностей, социальной значимости, самоуважения, стремления повысить самооценку); опосредствование (процесс перевода внешних воздействий во внутренние импульсы поведения); мотивирование (процесс принятия и обоснования деятельности, решения); ,ч |
наличие прочных знаний, умений и навыков для реш ения профессиональных задач; сформирован ность положительного отнош ения к предстоящ ей профессиональной деятельности; • навыки по регулированию собственного самообразования и развития, необходимые для эффективного использования умственных способностей в решении любой проблемной ситуации. Профессионально-личностные качества. Исследования в области психолого-педагогических аспектов личностно ориентированного воспитания в вузах М ВД позволили уточнить профессионально-значимые качества, необходимые для различных видов правоохранительной деятельности, которые в контексте данного исследования приобретаю т ярко выраженный личностный смысл [77,75]. Например, для оперативно-розыскной деятельности необходима следую щая группа психолого-педагогических качеств: когнитивные, коммуникативные и интеллектуальные, организаторские, профессиональная память, внимание и наблюдательность, волевые качества и эмоциональные особенности, моторные свойства личности. Для деятельности следователя значимы его мотивационно-ценностные особенности (высокий уровень правосознания, социальной ответственности, гражданское мужество, принципиальность, добросовестность, мотивация достижения и самоактуализации и др.): познавательные качества (высокий уровень интеллекта, гибкость ума, способность к анализу и прогнозу, творческое мыш ление, критичность, развитое произвольное внимание и память и др.); коммуникативные качества (контактность, коммуникативная компетентность, чувство юмора, организаторские качества и др.); личностные особенности (адекватная самооценка самостоятельность и независимость; смелость, активность, самоуважение и др.). 69 Важно отметить, что основу личностно-профессиональных качеств специалиста составляют так называемые личностные функции (С.И . А рхангельский [7], В.Г. А сеев [8], А.Г. Барыш никова [131, Г.А. Бекмухамедова [14], А.А. Б о далев [27], В.В. Сериков [126, 127] и др.): — критичность (по отнош ению к предлагаемым извне ценностям и нормам, отличающаяся от критиканства преимущ ественными ориентациями личности на смысл, а не на эмоциональную сферу); — коллизийность (умение обнаруживать и анализировать скры ты е противоречия, определять преимущ ества одного противоречия над другим); — рефлексивность (осмысление чего-либо при помощ и изучения и сравнения собственных размышлений, сомнений; умение конструировать и удерживать образ своего «Я» в контексте переживаемого события как установку по отнош ению к самому себе в плане своих способностей, социальной значимости, самоуважения, стремления повысить самооценку); — опосредствование (процесс перевода внеш них воздействий во внутренние импульсы поведения); — мотивирование (процесс принятия и обоснования деятельности, решения); — ориентирование (умение выбирать ориентиры для построения личностной картины мира индивидуального мировоззрения); — самоактуализация (стремление к полному выявлению и развитию своих личностных возможностей; переход из состояния возможностей в состояние действительности; один из ведущих факторов мотивации); — самореализация (стремление к признанию своего образа «Я» окружающими); — смыслотворчество (определение систем ж изненных смыслов); — преобразование (обеспечение творческого характера лю бой личностно значимой деятельности, в качестве которой выступает деятельность отнош ения и общения как деятельность осмысления и творчества; |