|
9 0 материала (содержание учебного предмета) и процесса обучения ему, т. е. функционального аспекта педагогического процесса (17). В педагогической литературе, наряду с термином «процесс обучения», употребляются термины «учебный процесс», «учебно-воспитательный процесс», «дидактический процесс». Большинство исследователей рассматривают учебный процесс как центральное звено обучения, в котором отражаются все существенные связи и отношения. Именно в этом процессе практически реализуются цели, содержание учебного предмета, определяющие деятельность преподавателя и студентов и применяемые методы, а также находят свое реальное воплощение средства обучения: программы, учебники, учебные пособия. Учебный процесс профессионально-личностного обучения иностранному языку организуется на основе учебного плана и программы. Наиболее завершенной формой учебного процесса является его проект с увеличением учебных часов, предусматривающих профессионально ориентированное иностранный язык студентов. Он является руководством практической деятельности преподавателя на весь период обучения. „ Смоделированный в процессе исследования конструкт учебного процесса профессионально-личностного обучения иностранному языку включает в себя несколько уровней, особенности которых определяются в течение всей профессиональной подготовки будущих специалистов экономики и управления здравоохранением. Учебный процесс профессиональноличностного обучения иностранному языку открывается «нулевым циклом», в задачу которого входит обобщение, повторение основных положений (разделов) школьного курса иностранного языка. Это объясняется тем, что в результате собеседования по иностранному языку, которое включено в перечень вступительных испытаний, выявляется неоднородность уровня владения иностранным языком выпускников школ. Включение «нулевого цикла» в |
нального аспекта педагогического процесса (ИЛ. Бим [24, 25, 23]; О.А. Олейник [107]; Р.Е. Горбатова [47]; Н.И. Шевченко [146] и др.)* В педагогической литературе, наряду с термином «процесс обучения», употребляются термины «учебный процесс», «учебно-воспитательный процесс», «дидактический процесс». Большинство исследователей рассматривают учебный процесс как центральное звено обучения, в котором отражаются все существенные связи и отношения. Именно в этом процессе практически реализуются цели, содержание учебного предмета, определяющие деятельность преподавателя и студентов и применяемые методы, а также находят свое реальное воплощение средства обучения: программы, учебники, учебные пособия. Учебный процесс профессионально ориентированного обучения иноязычному речевому общению организуется на основе учебного плана и программы. Наиболее завершенной формой учебного процесса является его проект с увеличением учебных часов, предусматривающих профессионально ориентированное иноязычное речевое общение студентов. Он является руководством практической деятельности преподавателя на весь период обучения. Смоделированный в процессе исследования проект учебного процесса профессионально ориентированного обучения иноязычному речевому общению включает в себя несколько уровней, особенности которых определяются в течение всей профессиональной подготовки будущих юристов. Учебный процесс профессионально ориентированного обучения иноязычному речевому общению открывается «нулевым циклом», в задачу которого входит обобщение, повторение основных положений (разделов) школьного курса иностранного языка. Это объясняется тем, что в результате собеседования по иностранному языку, которое включено в перечень вступительных экзаменов, выявляется неоднородность уровня владения иностранным языком выпускников школ. Включение «нулевого цикла» в учебный процесс в течение нескольких лет доказало его необходимость и эффективность для дальнейшего обучения иностранному языку студентов Академии. |