|
Подавляющая часть преступлений совершается подростками в нетрезвом виде, особенно убийства, тяжкие телесные повреждения, хулиганство. Большое влияние на несовершеннолетних оказывает начальный период пребывания в колонии, во время которого происходит их адаптация к условиям лишения свободы. Адаптация может быть положительной или отрицательной, а иногда иметь черты той и другой одновременно: в этот период идет борьба за "достойное место", распределяются социальные роли, обусловленные статусом подростка, который он имел до осуждения или в условиях предыдущей изоляции. В это время значительно увеличивается число нарушений режима, количество преступлений. Несмотря на наличие многочисленных групп, все осужденные делятся на две основные: с высоким статусом устойчивые ("пацаны") и с низким статусом отверженные ("опущенные"). В свою очередь, каждая из этих групп имеет свое деление на подгруппы. Наряду с этим, в воспитательных колониях существует условное деление малых групп на формальные (отделения, классы, звенья, отряды, бригады, самодеятельные организации) и неформальные "семейки" (по принципу "землячества", совместному отбыванию предыдущего наказания, однотипных нарушений режима и лрЛ Олнако вычленить эти группы в чистом виде крайне трудно, в данном случае целесообразнее говорить лишь о формальной и неформальной структурах. Неформальная структура может влиять на формальную как положительно, так и отрицательно (чаще, как показывает практика отрицательно). Поэтому для практических работников ВК представляет большой интерес * » изучение неформальных групп воспитанников, их отношений с админист-* рацией и между собой. Следует отметить, что наиболее ярко в среде осужденных выражена ♦ , группа "земляков", т.к. почти все воспитанники в воспитательных колониях, |
таким образом, чтобы не допустить возникновения острых конфликтов между заключенными, т.к. конфликты нередко приводят к совершению преступлений, если их вовремя не погасить либо сделать это не полностью. Как уже отмечал автор, для того, чтобы воспитательная работа с несовершеннолетними заключенными, содержащимися в следственных изоляторах, была более эффективной, необходимо создание в СИЗО специальных комнат для воспитательной работы с несовершеннолетними правонарушителями и 31 обеспечение их школьно-письменными принадлежностями, специально подобранной литературой, киноматериалами; решение проблемы переполненности камер для несовершеннолетних; обеспечение максимальной изоляции подростков от отрицательного влияния со стороны заключенных-рецидивистов и др. В настоящее время, когда уголовно-исполнительная система недостаточно финансируется (на 1/3 от должного), обеспечить эти мероприятия весьма затруднительно, особенно в следственных изоляторах, расположенных в отдалении от центрального региона России. Поэтому многое сейчас зависит от руководителей подразделений, их понимания того, что обеспечивая режим содержания заключенных, нельзя не только забывать, но и наоборот, необходимо поднимать воспитательную работу в следственных изоляторах, особенно среди несовершеннолетних заключенных. В четвертой главе "Исправительная работа с несовершеннолетними осужденными в условиях воспитательных колоний одно из направлений предупреждения преступности несовершеннолетних" дается криминологическая характеристика личности и малых групп осужденных несовершеннолетних, выявляются особенности исправительного воздействия на эту категорию лиц, затрагиваются теоретические проблемы социальной адаптации осужденных несовершеннолетних, определяется роль психологической службы в реализации задач социальной и психологической поддержки осужденных несовершеннолетних и лиц молодого возраста. Как уже отмечалось, в условиях роста преступности, которая за последние десять лет возросла в два раза, одно из актуальных проблем является борьба с правонарушениями и уголовными преступлениями несовершеннолетних, ставшими в последнее время наиболее криминогенно активной частью населения России. Особую тревогу вызывает рост тяжких и особо тяжких преступлений, совершаемых несовершеннолетними, за которые новым Уголовным кодексом России предусмотрены длительные сроки лишения свободы: за период с 1991 по 1995 г. в полтора-два раза возросло количество умышленных убийств и покушений на них, тяжких телесных повреждений, разбоев, грабежей, краж и хулиганств, совершаемых несовершеннолетними. К концу 2001 г. их удельный вес составил 80% в общем массиве подростковых преступлений. В этих преступлениях все более проявляются корысть, жестокость, садизм, агрессивность. Все это является причинами роста преступности несовершеннолетних. Данное обстоятельство перед сотрудниками уголовноисполнительной системы ставит сложные задачи по реализации целей уголовного наказания, и, прежде всего исправления несовершеннолетних осужденных, чего невозможно достичь без знания криминологической и психолого-педагогической 32 характеристик личности и групп несовершеннолетних осужденных различных категорий. Характеристика личности несовершеннолетних осужденных во многом обусловлена особенностями подросткового возраста, который характеризуется бурным физическим развитием организма, энергией, инициативностью, активностью. Повышенная возбудимость, неуравновешенность, преобладание процессов возбуждения над торможением могут служить причиной нарушения режима отбывания наказания. Несовершеннолетние осужденные восприимчивы к внешним воздействиям, причем как положительным, так и отрицательным. Восприимчивость и впечатлительность являются теми внутренними условиями, которые способствуют формированию основ мировоззрения, черт характера, свойств и качеств личности. Некритическое отношение к себе, неадекватная оценка действительности приводит к нравственной неустойчивости несовершеннолетних осужденных, которая снижает эффективность социальной регуляции поведения и затрудняет формирование общественно полезных установок, взглядов и убеждений. Для многих несовершеннолетних осужденных характерна противоречивость мировоззрения, которая проявляется в непоследовательности их взглядов и убеждений. Воспитанники, если они не страдают патологией либо какими-то умственными отклонениями, как правило, склонны к общению и свободное время проводят в группах; преступления, как правило, также совершаются ими в группах. Автором выявлена такая закономерность: чем меньше возраст, тем больше состав преступной группы. Члены таких групп в основном с низким общеобразовательным уровнем, с большим количеством свободного времени, узким кругом интересов. Немаловажное значение имеет и то, что большинство осужденных, содержащихся в ВК, воспитывались в неполных семьях, как правило одной матерью. Большое влияние на несовершеннолетних оказывает начальный период пребывания в колонии, во время которого происходит их адаптация к условиям лишения свободы. Адаптация может быть положительной или отрицательной, а иногда иметь черты той и другой одновременно: в этот период идет борьба за "достойное место", распределяются социальные роли, обусловленные статусом подростка, который он имел до осуждения или в условиях предыдущей изоляции. В это время значительно увеличивается число нарушений режима, количество преступлений. Несмотря на наличие многочисленных групп, все осужденные делятся на две основные: с высоким статусом устойчивые ("пацаны") и с низким статусом отверженные ("опущенные"). В свою очередь, каждая из этих групп имеет свое деление на подгруппы. Наряду с этим, в воспитательных колониях существует условное деление малых групп на формальные (отделения, классы, звенья, отряды, бригады, самодеятельные организации) и неформальные "семейки" (по принципу 33 "землячества", совместному отбыванию предыдущего наказания, однотипных нарушений режима и др.) Однако вычленить эти группы в чистом виде крайне трудно, в данном случае целесообразнее говорить лишь о формальной и неформальной структурах. Неформальная структура может влиять на формальную как положительно, так и отрицательно (чаще, как показывает практика отрицательно). Поэтому для практических работников ВК представляет большой интерес изучение неформальных групп воспитанников, их отношений с администрацией и между собой. Основным качественным показателем формальной структуры является работа самодеятельных организаций. Участие осужденных в самодеятельных организациях важнейший критерий их исправления и взаимоотношения между ними. Более половины осужденных обследованной автором Краснотуринской ВК принимали участие в работе самодеятельных организаций, являясь помощниками воспитателей в организации работы в отделении, отряде, с коллективом колонии в целом. Доля лиц, участвовавших в работе самодеятельных организаций, растет с увеличением уровня образования и возраста. В учреждениях для несовершеннолетних осужденных больше внимания обычно уделяется работе с группами с открытой отрицательной направленностью и с активом осужденных (членами самодеятельных организаций). Работа по переориентации и разобщению групп несовершеннолетних осужденных с отрицательной направленностью очень сложная и трудная, поэтому она требует от лиц, осуществляющих ее, большого профессионального мастерства, глубоких специальных социально-педагогических, психолого-педагогических и правовых знаний, организаторских способностей и других морально-волевых качеств. Успех в этой работе будет достигнут лишь в том случае, если практические работники станут направлять свои усилия не на подавление и разобщение групп, а на искоренение причин и условий, порождающих группы отрицательной направленности, способствующих их возникновению и развитию. Исправительно-воспитательное воздействие на осужденных в воспитательных колониях имеет значительную специфику. Прежде всего, автор указывает на то, что единая для всех видов исправительных учреждений задача по достижению исправления осужденных в ВК наиболее отчетливо выдвигается на первый план. Важность и первостепенность воспитательных задач, стоящих перед исправительными учреждениями (ИУ) для несовершеннолетних, подчеркивается самим фактом названия этих колоний: воспитательные. В силу требований, изложенных в нормативных актах, возможности использования общих для всех ИУ специальных оперативнорежимных мероприятий в ВК несколько сужены. Задача специального предупреждения в этих колониях достигается в значительной степени педагогическим воздейст34 вием коллективов воспитателей: учителей, мастеров профессионально-технических училищ и других сотрудников, которые проводят целый комплекс воспитательных и профилактических мероприятий по предупреждению и пресечению правонарушений со стороны осужденных. Вместе с тем, учитывая тяжесть совершенных несовершеннолетними преступлений, а также их значительную педагогическую запущенность, отбывание наказания в ВК немыслимо без мер специально-предупредительного порядка в том значении, которое принято для всех ИУ. В ином случае ВК лишились бы их определенного свойства и назначения. Соотношение же карательных и воспитательных элементов лишения свободы в ВК иное, чем в ИУ для взрослых осужденных. Условия отбывания наказания в ВК содержат значительно меньше лишений и ограничений по сравнению с исправительными колониями (ИК). Нормы уголовно-исполнительного права предоставляют для исправления несовершеннолетних осужденных гораздо более широкий простор в применении педагогических мер и тем самым значительно сужают объем карательных элементов. Организация педагогического процесса в ВК в смысле применения педагогических мер облегчается тем, что они могут более широко использовать достижения психолого-педагогической науки, передового опыта других учебно-воспитательных учреждений. В условиях исполнения наказания в виде лишения свободы к несовершеннолетним осужденным в целях их исправления применяется широкий арсенал средств воздействия, в основе которых лежит сочетание принципа педагогического убеждения и принуждения. Большинство этих средств предусматривается и регламентируется правовыми нормами. Кроме того, в ВК применяются и меры психолого-педагогического характера. Эти меры воздействия дисциплинируют поведение осужденного и побуждают его сознательно регулировать свое поведение в соответствии с требованиями режима. Действенность указанных средств обеспечивается с помощью четко регламентированного распорядка дня и быта в ВК, а также путем применения мер поощрения и взыскания. По мнению автора, существует определенная система педагогической деятельности по реализации задач исправления и характерные особенности каждого из периодов педагогического воздействия на осужденных в местах лишения свободы. Так, на первом этапе периоде адаптации, педагоги изучают и анализируют положительные и отрицательные свойства коллектива воспитанников в целом и каждого его члена в отдельности, определяют пути нейтрализации отрицательных и усиления положительных сторон личности и коллектива, ведущие направления, конкретные задачи и содержание работы с воспитанниками на весь период их пребывания в колонии с учетом специфических особенностей и педагогической обстановки. 35 Содержание воспитательной работы с осужденными определяется на основании их изучения и составления первичных характеристик. Необходимые сведения об осужденном получают во время пребывания его в карантине и в первые дни его жизни в коллективе отделения. На основании полученных сведений составляют план воспитательной работы на ближайшее время. Дальнейшее изучение подростка позволяет уточнить планы работы с ним в отдельности и с коллективом в целом. При этом начинается вовлечение осужденных в различные виды деятельности с учетом их интересов и склонностей, определяется методика индивидуального подхода к ним. Большее внимание уделяется в это время проведению воспитательной работы с осужденными по их адаптации к новым условиям, убеждению их в том, что колония предназначена для их исправления, которого можно достичь при условии положительного отношения к требованиям режима и ко всем видам воспитательной работы. Важным также является установление доверительных отношений между педагогами и осужденными. Длится этот период полтора-два месяца. |