Работа по переориентации и разобщению групп несовершеннолетних осужденных с отрицательной направленностью очень сложная и трудная, поэтому она требует от лиц, осуществляющих ее, большого профессионального мастерства, глубоких специальных социально-педагогических, психологопедагогических и правовых знаний, организаторских способностей и других морально-волевых качеств. Успех в этой работе будет достигнут лишь в том случае, если практические работники будут направлять свои усилия не на подавление и разобщение групп, а на искоренение причин и условий, порождающих группы отрицательной направленности, способствующих их возникновению иразвитию. |
"землячества", совместному отбыванию предыдущего наказания, однотипных нарушений режима и др.) Однако вычленить эти группы в чистом виде крайне трудно, в данном случае целесообразнее говорить лишь о формальной и неформальной структурах. Неформальная структура может влиять на формальную как положительно, так и отрицательно (чаще, как показывает практика отрицательно). Поэтому для практических работников ВК представляет большой интерес изучение неформальных групп воспитанников, их отношений с администрацией и между собой. Основным качественным показателем формальной структуры является работа самодеятельных организаций. Участие осужденных в самодеятельных организациях важнейший критерий их исправления и взаимоотношения между ними. Более половины осужденных обследованной автором Краснотуринской ВК принимали участие в работе самодеятельных организаций, являясь помощниками воспитателей в организации работы в отделении, отряде, с коллективом колонии в целом. Доля лиц, участвовавших в работе самодеятельных организаций, растет с увеличением уровня образования и возраста. В учреждениях для несовершеннолетних осужденных больше внимания обычно уделяется работе с группами с открытой отрицательной направленностью и с активом осужденных (членами самодеятельных организаций). Работа по переориентации и разобщению групп несовершеннолетних осужденных с отрицательной направленностью очень сложная и трудная, поэтому она требует от лиц, осуществляющих ее, большого профессионального мастерства, глубоких специальных социально-педагогических, психолого-педагогических и правовых знаний, организаторских способностей и других морально-волевых качеств. Успех в этой работе будет достигнут лишь в том случае, если практические работники станут направлять свои усилия не на подавление и разобщение групп, а на искоренение причин и условий, порождающих группы отрицательной направленности, способствующих их возникновению и развитию. Исправительно-воспитательное воздействие на осужденных в воспитательных колониях имеет значительную специфику. Прежде всего, автор указывает на то, что единая для всех видов исправительных учреждений задача по достижению исправления осужденных в ВК наиболее отчетливо выдвигается на первый план. Важность и первостепенность воспитательных задач, стоящих перед исправительными учреждениями (ИУ) для несовершеннолетних, подчеркивается самим фактом названия этих колоний: воспитательные. В силу требований, изложенных в нормативных актах, возможности использования общих для всех ИУ специальных оперативнорежимных мероприятий в ВК несколько сужены. Задача специального предупреждения в этих колониях достигается в значительной степени педагогическим воздейст34 вием коллективов воспитателей: учителей, мастеров профессионально-технических училищ и других сотрудников, которые проводят целый комплекс воспитательных и профилактических мероприятий по предупреждению и пресечению правонарушений со стороны осужденных. Вместе с тем, учитывая тяжесть совершенных несовершеннолетними преступлений, а также их значительную педагогическую запущенность, отбывание наказания в ВК немыслимо без мер специально-предупредительного порядка в том значении, которое принято для всех ИУ. В ином случае ВК лишились бы их определенного свойства и назначения. Соотношение же карательных и воспитательных элементов лишения свободы в ВК иное, чем в ИУ для взрослых осужденных. Условия отбывания наказания в ВК содержат значительно меньше лишений и ограничений по сравнению с исправительными колониями (ИК). Нормы уголовно-исполнительного права предоставляют для исправления несовершеннолетних осужденных гораздо более широкий простор в применении педагогических мер и тем самым значительно сужают объем карательных элементов. Организация педагогического процесса в ВК в смысле применения педагогических мер облегчается тем, что они могут более широко использовать достижения психолого-педагогической науки, передового опыта других учебно-воспитательных учреждений. В условиях исполнения наказания в виде лишения свободы к несовершеннолетним осужденным в целях их исправления применяется широкий арсенал средств воздействия, в основе которых лежит сочетание принципа педагогического убеждения и принуждения. Большинство этих средств предусматривается и регламентируется правовыми нормами. Кроме того, в ВК применяются и меры психолого-педагогического характера. Эти меры воздействия дисциплинируют поведение осужденного и побуждают его сознательно регулировать свое поведение в соответствии с требованиями режима. Действенность указанных средств обеспечивается с помощью четко регламентированного распорядка дня и быта в ВК, а также путем применения мер поощрения и взыскания. По мнению автора, существует определенная система педагогической деятельности по реализации задач исправления и характерные особенности каждого из периодов педагогического воздействия на осужденных в местах лишения свободы. Так, на первом этапе периоде адаптации, педагоги изучают и анализируют положительные и отрицательные свойства коллектива воспитанников в целом и каждого его члена в отдельности, определяют пути нейтрализации отрицательных и усиления положительных сторон личности и коллектива, ведущие направления, конкретные задачи и содержание работы с воспитанниками на весь период их пребывания в колонии с учетом специфических особенностей и педагогической обстановки. 35 Содержание воспитательной работы с осужденными определяется на основании их изучения и составления первичных характеристик. Необходимые сведения об осужденном получают во время пребывания его в карантине и в первые дни его жизни в коллективе отделения. На основании полученных сведений составляют план воспитательной работы на ближайшее время. Дальнейшее изучение подростка позволяет уточнить планы работы с ним в отдельности и с коллективом в целом. При этом начинается вовлечение осужденных в различные виды деятельности с учетом их интересов и склонностей, определяется методика индивидуального подхода к ним. Большее внимание уделяется в это время проведению воспитательной работы с осужденными по их адаптации к новым условиям, убеждению их в том, что колония предназначена для их исправления, которого можно достичь при условии положительного отношения к требованиям режима и ко всем видам воспитательной работы. Важным также является установление доверительных отношений между педагогами и осужденными. Длится этот период полтора-два месяца. |