ступностью этим не ограничивается. Уголовный и Уголовноисполнительные кодексы РФ в числе задач, стоящих перед уголовным наказанием, указывают и на задачу предупреждения совершения новых преступлений. С решением этой задачи тесно связана проблема профилактики рецидивной преступности, которая, в свою очередь, поднимает вопросы социальной адаптации осужденных к условиям исправительных учреждений. Этот процесс условно можно подразделить на два этапа. 1. Подготовительный, в начале которого осужденный адаптируется к условиям исправительного учреждения. < • 2. Этап закрепления результатов исправления и подготовки осужденного к жизни на свободе. Необходимость адаптации осужденного к условиям ВК вытекает из1 резкого изменения условий его жизни, новизны обстановки, к которой он должен приспособиться. Кроме того, сам факт лишения свободы заставляет осужденного пересмотреть свое поведение, свои взгляды и убеждения, выработать в себе новые качества, напрячь волю к правопослушному поведению. Поэтому работники ВК должны хорошо об этом помнить и уметь руководить адаптацией осужденных, влиять на взаимоотношения между осужденными и коллективом и способствовать выработке у них полезных на..выков.шпривычек, что создает предпосылки для исправления преступника. Подготовка осужденных к жизни в условиях свободы должна проводиться после их адаптации к условиям ВК до дня освобождения. Для того, чтобы осужденным после освобождения было легче приспособиться к жизни на свободе, необходимо с помощью режима отбывания наказания, общественно полезного труда, воспитательной работы, общеобразовательного обучения, профессиональной подготовки и общественного воздействия■ * привить им уважение к закону, выработать у них законопослушное поведег ► ние, искоренить отрицательные привычки, традиции и установки, которые способствовали совершению ими преступлений. |
На втором этапе периоде коррекции, начинается реализация намеченной программы воспитательной работы. В ходе ее осуществления отрицательные взгляды и убеждения перестраиваются на положительные. При этом воспитатели опираются на имеющиеся положительные качества у каждого воспитанника и коллектива в целом. На первых порах этого периода процесс перевоспитания происходит медленно, воспитанники не проявляют в нем особой активности, нередко оказывают сопротивление. Это объясняется их настороженностью, недоверием к сотрудникам колонии, к проводимым ими воспитательным мероприятиям. Нередко осужденные считают, что их не нужно перевоспитывать, не видят своей вины в совершенном преступлении. Поэтому воспитательная работа в первую очередь направляется на преодоление этого психологического барьера, перестройку сознания и самооценки воспитанников, формирование у них готовности к исправлению. С этой целью их побуждают к переосмыслению своей жизни и поведения в прошлом, пробуждают неудовлетворенность собой, убеждают в возможности исправления. Воспитатели не только дают положительную информацию осужденным, но и организуют накопление ими положительного опыта на основании выполнения разнообразных поручений, участия в различных видах деятельности. На третьем этапе (период реадаптации) осуществляется подготовка воспитанника к жизни на свободе, проверяется устойчивость нравственных и других качеств его личности, сформированных в колонии. С представляемыми к освобождению осужденными проводится специальная воспитательная работа по их психологической, нравственной и практической подготовке к жизни на свободе. Немаловажное значение при этом имеет сама процедура 36 освобождения, способствующая воспитанию чувства ответственности у подростков за свое поведение в будущем. На этом этапе определяется степень исправления осужденного, устанавливаются связи с общественными организациями, нормализуются его отношения с родителями, школьным и трудовым коллективом, где он учился или работал. Здесь же оказывается при необходимости материальная помощь, организуется педагогическое наставничество, контроль за поведением воспитанника в школе, на производстве, в быту, помощь в преодолении разного рода трудностей. Очевидно, что все эти этапы воспитательной работы по исправлению несовершеннолетнего правонарушителя органически взаимосвязаны, между ними нет четких границ. Изучение теории и практики исправления осужденных в условиях воспитательных колоний показывает, что успешное их исправление зависит от таких условий, как знание сотрудниками колонии индивидуальных особенностей осужденных; умение проектировать, предвидеть содержание воспитательной работы с каждым подростком в отдельности и с коллективом в целом; владение сотрудниками методами изучения личности осужденных и их коллективов, методами, приемами и формами педагогических воздействий на них; умение сотрудников оптимально использовать в процессе исправления подростков возможности коллектива, режима содержания, учебного процесса, трудовой деятельности в воспитательной колонии, а также общественности и родителей; вооружение осужденных знаниями по психологии, приемами самостоятельной работы над собой, вовлечение их в процесс самовоспитания; восстановление нормальных отношений осужденных с окружающей их средой после освобождения, поддержание с ними связи, постоянного контроля за их поведением; постоянное повышение идейного, исихологопедагогического и общекультурного уровня педагогического коллектива, использование им в своей деятельности достижений психолого-педагогической науки и передового опыта воспитательных колоний. Автор обращает внимание на то, что создание оптимальных условий для учебно-воспитательного процесса, осуществление исправления с позиций комплексного подхода позволит обеспечить выполнение постановленной перед педагогическим коллективом воспитательной колонии задачи по исправлению несовершеннолетних правонарушителей, возвращению их обществу полноценными гражданами. Процесс социальной адаптации осужденных к условиям исправительных учреждений условно можно подразделить на два этапа. 1. Подготовительный, в начале которого осужденный адаптируется к условиям исправительного учреждения. 2. Этап закрепления результатов исправления и подготовки осужденного к жизни на свободе. 37 Необходимость адаптации осужденного к условиям ИУ вытекает из резкого изменения условий его жизни, новизны обстановки, к которой он должен приспособиться. Кроме того, сам факт лишения свободы заставляет осужденного пересмотреть свое поведение, свои взгляды и убеждения, выработать в себе новые качества, напрячь волю к правопослушному поведению. Поэтому работники ИУ должны хорошо об этом помнить и уметь руководить адаптацией осужденных, влиять на взаимоотношения между осужденными и коллективом и способствовать выработке у него полезных навыков и привычек, что создает предпосылки для исправления преступника. Подготовка осужденных к жизни в условиях свободы должна проводиться после их адаптации к условиям ИУ до дня освобождения. Для того, чтобы несовершеннолетним осужденным после освобождения было легче приспособиться к жизни на свободе, необходимо с помощью режима отбывания наказания, общественно полезного труда, воспитательной работы, общеобразовательного обучения, профессиональной подготовки и общественного воздействия привить им уважение к закону, выработать у них законопослушное поведение, искоренить отрицательные привычки, традиции и установки, которые способствовали совершению ими преступлений. Процесс социальной адаптации включает в себя комплекс вопросов нравственной, психологической и практической подготовки осужденных к освобождению, понимания ими новых для себя задач после освобождения, восстановления полезных социальных |