|
2*3; Диагностика сформированное™ профессионально. педагогических,умений сотрудников уголовно-исполнительной системьь ио организации воспитателБнойщеятельностию осужденными/ На контрольном1этапе эксперимента*,проверялся^уровень сформирован-ности профессиональных -умений*: сотрудников? уголовно-исполнительной системььпо организации-воспитательной-деятельности' с осужденными. На<итоговых:занятиях мы провелт консольные срезы знаний по педагогике и психологии. Полученные данные,приведены в таблице«ПК. Таблица 11 Динамика изменений, качества знаний1 БАЛЛЫ ( ..Качество знанийкурсантов ^сотрудников/ в контрольной ^экспериментальной групп, % Экспериментальная группа Контрольная группа 5 27,8 13,4 ' 4 49,6 31,0 3 15,0 . 41,3 2 •7,6/ 14,3В эмоционально-аксиологической сферах мы оценивали динамику изменения интенсивности и направленности отношения курсантов,и;.сотрудников к гуманитарным дисциплинам, вообще и к педагогике в частности, а также к гуманистическим ценностям по методу семантического дифференциала. XV= 2Ех1 : 1 (г-1),, где число шкал, ъ число позиций шкалы;. W общая\ оценка интенсивности и направленности отношения к.чему-либо изменяет величину от +1 (полностью положительное отношение)*до -1 (полностьюотрицательное отношение). ‘ ; За время эксперимента изменялась, динамика отношений курсантов*,и сотрудников, их интереса к указанным.дисциплинам. В начале.эксперимента в контрольной группе XV=0,22 в экспериментальной XV=0;23;.в конце экспе |
137 Таблица 12. Динамика изменений качества знаний курсантов по педагогике и психологии. БАЛЛЫ Качество знаний студентов контрольной и экспеЭкспериментальная группа Контрольная группа 5 27,8 13,4 4 49,6 31,0 3 15,0 41,3 2 7,6 14,3 В эмоционально-аксиологической сферах мы оценивали динамику изменения интенсивности и направленности отношения студентов к гуманитарным дисциплинам вообще и к педагогике в частности, а также к гуманистическим ценностям по методу семантического дифференциала. \У = 21x1 : 1 (г-1), где число шкал, ъ число позиций шкалы; \¥ общая оценка интенсивности и направленности отношения к чему-либо изменяет величину от +1 (полностью положительное отношение) до -1 (полностью отрицательное отношение). За время эксперимента изменялась динамика отношений курсантов, их интереса к указанным дисциплинам. В начале эксперимента в контрольной группе \У =0,22Р в экспериментальной Л=0,23; в конце эксперимента в контрольной группе \У = 0,25, в экспериментальной группе 7Р=0,41. Динамика изменений отношений курсантов к гуманистическим ценностям отражена в таблице 13. Одним из условий, способствующих повышению интенсивности и осознанности отношений, явилась целенаправленная работа по формированию правового сознания на основе принципа проблемности, актуализации рефлексивных умений, социального опыта курсантов. Одной из форм интеллектуальной рефлексии (самооценка, самоанализ) является диалог (внешний и внутренний). |