ских знаний, оптимизацией активных способов, средств формирования сознания, реализации принципов проблемное™, опоры на личный социальный опыт курсантов>и сотрудников. В целом анализ полученных результатов свидетельствует о значительном потенциале предложенной в исследовании программы, технологических средств для формирования профессиональной готовносткурсантов'И сотрудников.. Исследование также показало, что далеко не все потенциальные возможности содержания этих дисциплин, внеучебной деятельности курсантов и сотрудников реализуются в учебно-воспитательном процессе в полной мере. К сожалению, не все преподаватели* специальных (юридических) дисциплин понимают значение педагогических знаний и специальной педагогической подготовки для курсантов и сотрудников уголовно-исполнительной системы; Мы сформировали группу преподавателей, участвовавших в эксперименте и получили следующие результаты. Таблица 14 Уровень осведомленности, знаний преподавателей, курсантов и сотрудников в сфере общей педагогики и пенитенциарной педагогикидо внедрения предлагаемого комплекса_____ № п/пп/ Содержание знаний* Уровень знаний, % Преподаватели (п = 24) Курсанты II курса (п = 28) Высокий средний низкий Высокий Средний Низкий 1. Понимание сущности, целей и задач педагогики для современного образования 12 37 51 0 8 92 2. Знание теории, концепций, идей современной пенитенциарной педагогики 22 39 39 0 3 97 3. Знание основных проблем пенитенциарной системы в России 34 42 24 4 12 84 4 Понимание характера взаимодействия сотрудников УИС и заключенных 41 47 12 6 13 81 121 |
142 негативное отношение к власти, к отдельным чиновникам, вызывающим справедливое критическое отношение за плохую работу, от идеи объективной необходимости власти как демократического управления; вторая сформированность убеждения в необходимости гражданского контроля за властью как необходимого условия демократизации, повышения эффективности власти, укрепления государственности. Комплексный анализ результатов опытной и экспериментальной работы позволил прийти к выводу, что курсанты экспериментальной группы, показали более высокий, по сравнению с курсантами контрольной группы, уровень сформированности знаний, социальных отношений к гражданскоправовым ценностям, что позволяет говорить о научной ответственности предлагаемого пути, способов формирования правового сознания, обретения курсантами гражданской позиции. Наиболее успешные результаты в ходе эксперимента были достигнуты в формировании педагогической культуры курсантов в когнитивной и мотивационно-аксиологической сферах, что обусловлено целенаправленной работой в отборе и структурировании содержания педагогических знаний, оптимизацией активных способов, средств формирования сознания, реализации принципов проблемности, опоры на личный социальный опыт курсантов. В целом анализ полученных результатов свидетельствует о значительном потенциале предложенной в исследовании программы, технологических средств для формирования педагогической культуры курсантов. В то же время исследование показало, что далеко не все потенциальные возможности содержания этих дисциплин, внеучебной деятельности курсантов реализуются в учебно-воспитательном процессе в полной мере. Не все преподаватели специальных (юридических) дисциплин понимают значение педагогических знаний и специальной педагогической подготовки для курсантов уголовно-исполнительной системы. Мы сформировали группу преподавателей, участвовавших в эксперименте и получили следующие результаты. 143 Таблица 15. Уровень осведомленности, знаний преподавателей и курсантов в сфере общей педагогики и пенитенциарной педагогики до внедрения предлагаемого комплекса: № п/пп Содержание знаний Уровень знаний, % Преподаватели (п = 24) Курсанты II курса Высокий средний низкий Высо кий Сред ний Низ кий 1. Понимание сущности, целей и задач педагогики для современного образования 12 37 51 0 8 92 2. Знание теорий, концепций, идей современной пенитенциарной педагогики 22 39 39 0 3 97 3. Знание основных проблем пенитенциарной системы в России 34 42 24 4 12 84 4 Понимание характера взаимодействия сотрудников УИС и заключенных 41 47 12 6 13 81 5. Владение ключевыми понятиями педагогики 34 39 27 5 14 81 6. Осведомленность, понимание проблем международной тюремной реформы 37 48 15 18 21 63 Высоким уровнем знаний не могут выделиться и преподаватели специальных дисциплин. Курсанты второго курса «отличились» нулевыми показателями по первым двум позициям и почти стопроцентным (!) показателем низкого уровня. После эксперимента ситуация в корне изменилась: 144 Таблица 16. Уровень осведомленности, знаний преподавателей и курсантов в сфере общей педагогики и пенитенциарной педагогики после эксперимента. № п/пп Содержание знаний Уровень знаний, % Преподаватели (п = 24) Курсанты II курса Высокий средний низкий Высо кий Сред ний Низ кий I. Понимание сущности, целей и задач педагогики для современного образования 52 31 17 57 34 9 2. Знание теорий, концепций, идей современной пенитенциарной педагогики 72 15 13 59 23 18 3. Знание основных проблем пенитенциарной системы в России 64 26 10 54 27 19 4 Понимание характера взаимодействия сотрудников УИС и заключенных 60 37 3 58 39 3 5. Владение ключевыми понятиями педагогики 54 28 18 54 34 12 6. Осведомленность, понимание проблем международной тюремной реформы 67 32 1 62 24 14 Между тем развитие педагогической культуры способствует улучшению качества знаний по специальных дисциплинам: курсанты экспериментальной группы дали прекрасные показатели успеваемости, что свидетельствует о том, что между организацией профессиональной подготовки в специализированном вузе и проведением работы по формированию педагогической культуры существует тесная взаимосвязь: |