|
Осведомленность, понимание про676. блем международной тюремной реформы 32 1 62 24" 14 * Установлено, что развитие профессиональной* готовности к осуществ* ленйю воспитательной, деятельности с осужденными ^способствует улучшению.^качества знаний по специальных.дисциплинам: курсанты?и сотрудники ФСИ№ экспериментальной, группы: дали* прекрасные показатели успеваемости, что свидетельствует о том, что между организацией профессиональной подготовки в.специализированном вузе и проведением работы,по формированию профессиональной готовности существует тесная взаимосвязь. Таблица 16 Оценка правовых знаний и умений курсантов и сотрудников контрольных н экспериментальной групп Группа Кол-во* курсантов, участвовавших в Соедини. балл Оценки, количество и % «5» «4» «3» «2» 1 . Контрольная группа №1 16-* ' 2,81* 2(13%) 9 (56%).; 5 (31%) 2. Контрольная группа №2 16 . 4 л:4 (25%) • ♦. 9 (56%)>. 3 (19%) 3 .Экспериментальная группа 16 4,75 12 (75%) 4 (25%) После проведения эксперимента мы получили снижение, ярко выраженных видов агрессии. На гистограмме 1 видно* что средний уровень выраженности вербальной агрессии уменьшился вдвое; такова же положительная динамика и по отношению к низкому уровню: 123 |
134 Таблица 11. Структура проявления ряда эмоциональноличностных особенностей, способствующих и поддерживающих проявление агрессивности (п=200, в процентах) № п/п Личностные свойства Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень 1 Вспыльчивость 37,0 52,0 11,0 2 Наступателыгость 13,0 56,0 31,0 3 Неуступчивость 8,0 57,0 35,0 4 Бескомпромиссность 59,0 35,0 6,0 5 Обидчивость 17,0 52,0 31,0 6 Мстительность 6,0 47,0 45,0 7 1 Подозрительность 10,0 68,0 22,0 8 Нетерпимость 0 43,0 57,0 9 Негативная агрессия зр 46,0 51,0 10 Позитивная агрессия 10,5 56,5 33,0 Таким образом, на данном этапе исследования все вышеприведенные данные позволяют сделать вывод о том, что в комплекс учебнои профессионально важных личностных свойств курсантов на начальном этапе входят качества личности, которые, при неблагоприятном воздействии условий деятельности сотрудника уголовно-исполнительной системы будут способствовать быстрому перерождению личности. Следовательно, при организации педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в специализированном вузе следует исходить их установки на гуманистическое формирование личности, ее альтруистических качеств, качеств значимых как для успешности овладения данной профессий, удовлетворенности сделанным профессиональным выбором, так и успешности предстоящей профессиональной деятельности. После проведения эксперимента мы получили снижение ярко выраженных видов агрессии. На гистограмме 1 (см. следующую страницу) видно, что средний уровень выраженности вербальной агрессии уменьшился вдвое; такова же положительнаядинамика и по отношению к низкомууровню: 144 Таблица 16. Уровень осведомленности, знаний преподавателей и курсантов в сфере общей педагогики и пенитенциарной педагогики после эксперимента. № п/пп Содержание знаний Уровень знаний, % Преподаватели (п = 24) Курсанты II курса Высокий средний низкий Высо кий Сред ний Низ кий I. Понимание сущности, целей и задач педагогики для современного образования 52 31 17 57 34 9 2. Знание теорий, концепций, идей современной пенитенциарной педагогики 72 15 13 59 23 18 3. Знание основных проблем пенитенциарной системы в России 64 26 10 54 27 19 4 Понимание характера взаимодействия сотрудников УИС и заключенных 60 37 3 58 39 3 5. Владение ключевыми понятиями педагогики 54 28 18 54 34 12 6. Осведомленность, понимание проблем международной тюремной реформы 67 32 1 62 24 14 Между тем развитие педагогической культуры способствует улучшению качества знаний по специальных дисциплинам: курсанты экспериментальной группы дали прекрасные показатели успеваемости, что свидетельствует о том, что между организацией профессиональной подготовки в специализированном вузе и проведением работы по формированию педагогической культуры существует тесная взаимосвязь: |