|
курсантов и сотрудников ФСИН, но и от полноценности изучения состояния педагогико-образовательной среды вуза. Исследование показало, что оценка среды, помимо состояния' материальной базы, эффективности управленияпредполагает оценку степени направленности социально-гуманитарных дисциплин на. педагогическое становление-личности, степени готовности преподавателей,к инновациям; оценку наличия* возможностей* для включения* курсантов, в социально значимые виды деятельности во>внеучебное время, охват их внеучебной работой по повышению педагогического мастерства.. Ясно, что для повышения эффективности формирования1профессиональной готовности курсантов.и сотрудников необходима разработка специальных средств, оптимизирующих процесс усвоения не только правовых знаний, но^и педагогических знаний, ориентации курсантов и сотрудников на социально значимые ценности: преподавание на основе принципа проблемное™, применение активных способов обучения (например, усиление диалогизации обучения), опора на личный социальный опыт курсантов и сотрудников, актуализация рефлексивных изменений, но главное —на создание воспитательной системы. Совокупность рассмотренных показателей дала нам возможность определить-уровень, сформированности профессиональных умений по организации воспитательной деятельности с осужденными у курсантов и-сотрудников экспериментальной и контрольной группы. На контрольном этапе эксперимента проверялся уровень сформированности профессиональнопедагогических умений сотрудников уголовно-исполнительной системы по организации воспитательной деятельности с осужденными. Результаты, контрольного эксперимента отражены на диаграмме (см. рис. 2). На диаграмме видно, что уровни развития профессиональнопедагогических умений сотрудников уголовно-исполнительной системы по организации воспитательной деятельности с осужденными убедительно свидетельствуют о том, что в экспериментальной группе по сравнению с кон1 2 7 |
146 Гистограмма 5. Д инамика изм енений уровней сф орм ированности педагогической культуры : □ 3-й курс □ 5-й курс □ низкий средний высокий О бъективное и целостное представление о качестве организации процесса формирования педагогической культуры курсантов зависит не только от степени оценки непосредственного взаим одействия преподавателя и курсантов, но и от полноценности изучения состояния педагогикообразовательной среды вуза. О ценка среды, помимо состояния м атериальной базы, эф ф ективности управления, предполагает оценку степени направленности социально-гуманитарны х дисциплин на педагогическое становление личности, степени готовности преподавателей к инновациям , оценку наличия возмож ностей для вклю чения курсантов в социально значим ы е виды деятельности во внеучебное время, охват их внеучебной работой по повы ш ению педагогического мастерства. Для повы ш ения эф ф ективности ф орм ирования педагогической культуры курсантов необходим а разработка специальны х средств, оптимизирую щ их процесс усвоения не только правовы х знаний, но и педагогических знаний, ориентации курсантов на социально значимы е ценности: преподавание на основе принципа проблемности, применение активных способов обучения (например, усиление диалогизации обучения), опора на личны й социальный опы т курсантов, актуализация реф лексивны х изменений, но главное на создание воспитательной системы. |