|
1.3^ Моделирование процесса формирования, профессиональнопедагогических умений сотрудников уголовно-исполнительной, системы, поорганизациивоспитательной деятельности с осужденными , ' Ввиду того,что>одной из задач нашего исследования была разработка* модели: формирования* профессионально-педагогических умений сотрудни-' ков.уголовно-исполнительной системы«по; организации воспитательной;деятельности с осужденными, перейдем к ее описанию. Формирование профессионально-педагогических умений сотрудников' уголовно-исполнительной системы по организации воспитательной деятельности с осуждёнными рассматривается нами'через призму системного подхода. В педагогических разработках данный подход в-исследовании педагогических явлений мы находим в теории формирования системных образований личности (А. А. Бодалев, Л. И; Божович, В. С. Дангошенков и др.), в теории воспитательных систем (Ю. А. Бабанский; Л. И. Новикова; ВА. Сластенин; Ю*:.П; Сокольников и-др.); Под системой.намшпонимается>сов6купность элементов, находящихся в' отношениях и связях между собой и образующих целостность, единство. Ведущей идеей системы является идея взаимодействия.элементов-и интеграция* их в целое (В; Г. Афанасьев, П..И. Третьяков и.др.). Ученые выделяют признаки; посредством которых системььмогут быть описаны как целостные образования: системность, структурность, целенаправленность, функционала иость, управление, развитие системы. Системный подход в рассмотрении процесса формирования профессиональных умений, по организации воспитательной деятельности с осужденными сотрудников уголовноисполнительной системы; необходимость понять ее содержание; побудили нас использовать в своей экспериментальной работе метод моделирования. Особенности моделированиякак метода.исследования рассматриваются в работах С. И: Архангельского, В; П.Беспалько, В\ В: Давыдова, В. В. Краевского, Т. В. Машаровой, М. И. Рожкова и др. «Метод моделиро57 |
2 Содержание Введение.............................................................................................................................4 Глава I. Психолого-педагогическая характеристика деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы 1.1. Степень разработанности психолого-педагогического компонента деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы........................ 20 1.2. Особенности профессиограммы сотрудника уголовно-исполнительной системы и модель выпускника специализированного высшего учебного заведения......................................................................................................................... 44 1.3. Модуль формирования педагогической культуры курсантов в процессе создания воспитательной системы............................................................................ 60 Выводы по I главе......................................................................................................... 72 Глава II. Теоретические и методологические основы формирования педагогической культуры курсантов специализированных учебных заведений 2.1. Сотрудники уголовно-исполнительной системы: экстремальные условия работы и их следствия..................................................................................................74 2.2. Корпус парадигмальных установок для выбора теоретических основ усиления педагогического компонента учебно-воспитательного процесса....87 2.3. Формы, средства и методы формирования педагогической культуры курсантов пенитенциарной системы. Уровни сформированности педагогической культуры............................................................................................. 98 Выводы по второй главе............................................................................................. 113 Глава III. Педагогический эксперимент и его реализация 3.1. Теоретические и методические основы реализации эксперимента 116 3.2. Анализ итогов проведения эксперимента по формированию педагогической культуры курсантов уголовно-исполнительной системы 126 15 Цель исследования определить педагогические условия организации воспитательной работы в высших учебных заведениях уголовноисполнительной системы. Объект исследования учебно-воспитательный процесс в высших учебных заведениях уголовно-исполнительной системы. Предмет исследования содержание и процесс формирования педагогической культуры у курсантов высших учебных заведениях уголовноисполнительной системы. Задачи исследования: 1. Проанализировать существующие теории, касающиеся педагогикопсихологического содержания юридического труда вообще и в уголовно-исполнительной системе в частности. 2. Скорректировать профессиограмму сотрудника угловноисполнительной системы и сформировать на ее основе модель выпускника специализированного высшего учебного заведения. 3. Выделить особенности воспитательной системы специализированного учебного заведения исходя из особенностей профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы 4. Создать модуль процесса формирования педагогической культуры курсантов. 5. Определить формы, средства и методы формирования педагогической культуры курсантов. 6. Разработать учебно-методический комплекс по формированию педагогической культуры сотрудников пенитенциарной системы и апробировать его на практике. В соответствии с поставленными задачами в исследовании использовались следующие методы: теоретические сравнительный анализ литературы и эмпирические наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, ранжирование, анализ продуктов деятельности обучающихся, 75 устойчивости, особой подготовленности, особого умения действовать в экстремальных условиях. Жизнь сотрудников уголовно-исполнительной системы протекает в постоянном стрессе. Они испытывают депривацию от экстремальных условий своей деятельности. Среди экстремальных ситуаций работы в УИС выделяют захваты заложников, массовые беспорядки, неповиновение и т.д. Однако в большинстве исследований отмечаются сложности совершенно другого рода. Прежде всего, сама повседневная служба сотрудников УИС представляется как крайне напряженнаяб4. Один из основных факторов скорее не сама вероятность конкретных экстремальных ситуаций, а контингент, с которым приходится работать. Еще условия труда. «Кто бы что ни говорил, но в тюремной жизни нет никакой романтики только жестокость, страдания, грязь, и к ним вольно или невольно вырабатывается привычка»6 5 . Первый экстремальный фактор контингент осужденных. Среди осужденных к лишению свободы удельный вес лиц с психическими аномалиями составляет 20 25% (без учета наркоманов, алкоголиков и токсикоманов). Их количество увеличивается в прямом соотношении с возрастанием суровости режима исправительно-трудового учреждения, в котором они отбывают наказание. Среди таких осужденных чаще всего встречаются психопаты, олигофрены, эпилептики. По мере ужесточения режима исправительно-трудовой колонии (НТК) и концентрации в ней рецидивистов и лиц, совершивших тяжкие преступления, происходит ^Пенитенциарная психология: Профаммэ для высших учебных заведений МВД РФ / Под руководством А.И. Ушатикова. Рязань, 1995. С. 21. 65Грибов В. В тюремном интерьере // Ветеран. 2003. № 5 (718). С. 14. |