|
педагогического воздействия на осужденных заслуживает внимания.' Однако само организационное построение-предлагаемых Центров, по нашему мнению, повлечет ненужные* переводы осужденных, нарушит вщелом преемственностьвоспитательногошроцесса; его стабильность..’ . Дляформированияпрофессиональной*готовности курсанта к. осуществ-. лению.* педагогической’:деятельности: важно? принять за: исходный; принцип* гуманизм как систему воззрений, признающую ценность человека,, егошраво-* на;свободу, счастье, развитие и проявление всех способностей. Это система, считающая благо человека критерием оценки социальных явлений, а принципы равенства, справедливости, человечности—желаемой нормой отношений в; обществе. Поэтому принцип гуманизма в . ;образовательновоспитательнойсистеме предполагает отношение к осужденному как к.человеку, цели,,а не средству педагогического процесса. Гуманно-личностный подход к человеку, является*ключевым*звеном, основой. личностно-ориентированных педагогических технологий* в. учебновоспитательном процессе. Учитывая тот факт, что исправительное учреждение особая среда, в которой, предстоит работать,выпускникам#вузов, поэтому воспитательная1система этого учебного* заведения* должна, представлять собой некий.симбиоз авторитарной^и,гуманной воспитательных систем*. Поэтому наши исследования свидетельствуют: воспитательная* система* В;высших учебных заведениях уголовно-исполнительной системы, имея ту же сложную структуру (цели, деятельность, субъект деятельности, отношения; среда, управление), что и любая другая, обладает рядом существенных отличий от воспитательной системы обычного (гражданского) учебного заведения. Специфика педагогической деятельности уголовно-исполнителньой,системы. накладывает отпечаток на воспитательную систему специализированных учебных заведений, которые выполняют ряд важных специфических функций: 66 |
65 способностей. Это система, считающая благо человека критерием оценки социальных явлений, а принципы равенства, справедливости, человечности желаемой нормой отношений в обществе. Принцип гуманизма в образовательно-воспитательной системе предполагает отношение к ребенку как к высшей ценности, цели, а не средству педагогического процесса; безусловное принятие ребенка, любовь и уважение к нему, уважение его прав и свобод, в том числе права на ошибку; веру в ребенка, терпимость к его недостаткам, безусловный отказ от морального и физического насилия по отношению к нему, приоритет морального стимулирования в педагогическом процессе. Ключевым звеном, основой личностно-ориентированных педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе является гуманно-личностный подход к человеку. Исправительное учреждение особая среда, в которой предстоит работать выпускникам, поэтому воспитательная система этого учебного заведения должна представлять собой некий симбиоз авторитарной и гуманной воспитательных систем. Поэтому наши исследования свидетельствуют: воспитательная система в высших учебных заведениях уголовно-исполнительной системы, имея ту же сложную структуру (цели, деятельность, субъект деятельности, отношения, среда, управление), что и любая другая, обладает рядом существенных отличий от воспитательной системы обычного (гражданского) учебного заведения. Функции и цели системы. Воспитательная система специализированного учебного заведения интернатного типа выполняет ряд важных функций, однако эти функции в условиях учреждения интернатного типа имеют свою специфику, а некоторые приобретают первостепенное значение: • развивающая в условиях курсантского (военного) общежития направлена на создание условий для полноценного развития |