|
дующие виды деятельности: познавательно-педагогическая, деятельность по интересам, трудовая, игровая. Таблица 4 Виды деятельности в специализированном учебном заведении системы ФСИН _________ ;_ Виды деятельности* Содержание Познавательнопедагогическая деятельность. Познание-себя* (своих психофизических способностей, особенностей характера, стиля и тактики собственной жизни), а также познание и принятие того мира.—криминального; с представителями, которого выпускнику специализированного учебного заведения придется работать; Деятельность по интересам Деятельность по интересам для курсантов это путь вхождения в общественные отношения через полезную деятельность, через социально приемлемые формы самоутверждения. Трудовая деятельность Особое место должна, занять профессиональная ориентация и профессиональная подготовка курсантов, что поможет им быстрее: адаптироваться к жизни за пределами учреждения, повысит чувство уверенности *в себе, также и в том случае, если по психологическим причинам им придется уйти из системы. Познавательно-педагогическая^ имеет особое значение для курсантов, имеющих серьезные проблемы в развитии познавательной сферы из-за большой пере1руженности учебного плана спецдисциплинами. Выделим деятельность по интересам, которая* предоставляет возможность самоутверждения,саморазвития в.других областях—музыкальной, литературной* спортивной и т.д. Трудовая деятельность: груд для. курсантов —важнейшее средство социализации.. Поэтому жизнедеятельность в учебном заведении должна быть организована таким образом, чтобы воспитанники овладели навыками в различных видах деятельности: от самообслуживания до предпринимательской деятельности. Курсанты как субъект воспитательной системы обладают рядом особенностей личностного развития. Концепции и модели воспитательных систем, программы воспитания, разрабатываемые в учреждениях интернатного типа, должны учитывать специфику становления, личности и быть ориентированы на решение их проблем. |
67 курсантов, деятельность по интересам, игровую, трудовую, деятельность по развитию курсантского самоуправления и другие виды деятельности. Не все они являются одинаково значимы для будущих сотрудников УИС и способны стать системообразующими. Основные виды деятельности в специализированном учебном заведении должны быть направлены на гуманное, позитивно направленное развитие человека. Особую роль в этом процессе играют следующие виды деятельности: познавательно-педагогическая, деятельность по интересам, трудовая, игровая. Познавательно-педагогическая имеет особое значение для курсантов, имеющих серьезные проблемы в развитии познавательной сферы из-за большой перегруженности учебного плана спеццисциплинами. Главную роль в полноценном развитии личности играет познание себя (своих психофизических способностей, особенностей характера, стиля и тактики собственной жизни), а также познание и принятие того мира криминального, с представителями которого выпускнику специализированного учебного заведения придется работать. Деятельность по интересам предоставляет возможность самоутверждения, саморазвития в других областях музыкальной, литературной, спортивной и т.д. Деятельность по интересам для курсантов это путь вхождения в общественные отношения через полезную деятельность, через социально приемлемые формы самоутверждения. Трудовая: труд для курсантов важнейшее средство социализации. Поэтому жизнедеятельность в учебном заведении должна быть организована таким образом, чтобы воспитанники овладели навыками в различных видах деятельности: от самообслуживания до предпринимательской деятельности. Особое место должна занять профессиональная ориентация и профессиональная подготовка курсантов, что поможет им быстрее адаптироваться к жизни за пределами учреждения, повысит чувство 68 уверенности в себе, также и в том случае, если по психологическим причинам им придется уйти из системы. Субъекты деятельности Курсанты как субъект воспитательной системы обладают рядом особенностей личностного развития. Концепции и модели воспитательных систем, программы воспитания, разрабатываемые в учреждениях интернатного типа, должны учитывать специфику становления личности и быть ориентированы на решение их проблем. Отношения К сожалению, для большинства специализированных учебных заведений характерен авторитарный стиль общения на уровне "командир рядовой" и, как следствие, на уровне "курсант-курсант". Поэтому при создании гуманистической воспитательной системы особенно актуальной становится задача установления подлинно гуманистических отношений, обращение педагога к личности курсанта, к его внутреннему миру (гуманноличностный подход). Среда системы Специализированное учебное заведение уголовно-исполнительной системы является учреждением полузакрытого типа. Поэтому воспитательная система является системой замкнутой, ее связи с внешней средой неустойчивы и недолговечны. При коллективном характере воспитания, высокой степени регламентации жизни курсантов, отсутствии "свободных зон развития" это негативно сказывается на личностном развитии воспитанников. Поэтому при формировании гуманистической воспитательной системы необходимо поставить следующие задачи: • сделать систему более открытой, • расширить "среду обитания" воспитанников, • интегрировать систему во внешнюю среду, |