|
Целевой компонент включает в себя определенную цель, на которую направлен весь воспитательный процесс, организованный в пенитенциарном учреждении. Содержательный'отражает разнообразие, применяемых воспитательных средств, принципов и методов, наиболее эффективно обеспечивающих достижение педагогической цели; Деятельностный определяет механизм взаимодействия воспитателей-и воспитуемых, организацию и*формы этого взаимодействия, а также принципы управления воспитательным процессом. Результативный —позволяет оценить эффективность действующей системы, определить динамику воспитательного процесса как в отдельном пенитенциарном учреждении, так и во всей уголовно-исполнительной системе в целом. 5. Реальная работа вуза в инновационном режиме характеризуется: удовлетворением изменяющихся образовательных, потребностей сотрудников УИС; непрерывностью и управляемостью инновационных процессов в вузе; наличием творческой развивающейсясреды в вузе; гибкой структурой управления, позволяющей успешно решать задачи, мобилизовать творческую активность.сотрудников, достигать упорядоченности (организованности) института как системы; соответствием содержания, методов и форм-деятельности целям и задачам; соответствием профессиональной подготовки преподавателя цели, которую решает вуз; периодическим обновлением целевых установок (стратегий) в соответствии с основной задачей института; скоординированностью всех планов и действий; наличием культуры сотрудничества. 72 |
103 Инновационная деятельность вуза предполагает, что и управление образовательным процессом тоже носит инновационный характер. Здесь преобладают процессы принятия оперативных решений по ситуации, т.е. управление по конкретным результатам деятельности. Переход к ситуационному управлению институтом по результатам означает радикальное изменение его участниками подходов к управлению образовательным процессом в системе повышения квалификации и переподготовки кадров. Работа института в инновационном режиме характеризуется: • удовлетворением изменяющихся образовательных потребностей сотрудников УИС; • непрерывностью и управляемостью инновационных процессов в вузе; • наличием творческой развивающейся среды в вузе; • гибкой структурой управления, позволяющей успешно решать задачи, мобилизовать творческую активность сотрудников, достигать упорядоченности (организованности) института как системы; • соответствием содержания, методов и форм деятельности целям и задачам; • соответствием профессиональной подготовки преподавателя цели, которую решает вуз; • периодическим обновлением целевых установок (стратегий) в соответствии с основной задачей института; • скоординированностью всех планов и действий; • наличием культуры сотрудничества. Инновационный подход к построению образовательного процесса в системе повышения квалификации исходит из приоритетов личности сотрудника. Трудность реализации инновационного подхода заключается в необходимости сочетания интересов сотрудника как личности и как 115 8. Работа вузов в инновационном режиме характеризуется: удовлетворением изменяющихся образовательных потребностей сотрудников УИС; непрерывностью и управляемостью инновационных процессов в вузе; наличием творческой развивающейся среды в вузе; гибкой структурой управления, позволяющей успешно решать задачи, мобилизовать творческую активность сотрудников, достигать упорядоченности (организованности) института как системы; соответствием содержания, методов и форм деятельности целям и задачам; соответствием профессиональной подготовки преподавателя цели, которую решает вуз; периодическим обновлением целевых установок (стратегий) в соответствии с основной задачей института; скоординированностью всех планов и действий; наличием культуры сотрудничества. 9. Уровни развития педагогической культуры: отрицательный, нулевой, низкий, средний, высокий. |