|
рование уверенности в себе, в своих силах; раскрытии творческого потенциала личности). Педагогическая технология «совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения, воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели [215, с.126]. Вопросам педагогической технологии посвятили свои труды В.И. Андреев [13,14], В.П. Беспалько [39], М.В. Кларин [130,131], H.H. Никитина [186], Г.К. Селевко [218], И.О. Якиманская [275] и др. Каждый из них предлагает свое определение данного термина. Одним из наиболее полных и точных мы считаем определение В.И. Андреева: «Педагогическая технология это система проектирования и практического применения адекватных данной технологии педагогических закономерностей, целей, принципов, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, гарантирующих достаточно высокий уровень их эффективности, в том числе при последующем воспроизведении и тиражировании» [13, с. 126] По мнению В.П. Беспалько, «состоит педтехнология из предписаний способов деятельности (дидактические процессы), условий, в которых эта деятельность должна воплощаться, и средств осуществления этой деятельности» [39,с.126]. Для нашего исследования применимо описание педагогической технологии, которая предложена С.Д Поляковым для обучения [199, с. 164]: цель (предполагаемый результат) —» основные этапы —» психологические основания —» наполнение этапов (приемы, техники) —» диагностика результата —» ограничения. Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция студента, гуманистические отношения между студентами и преподавателями. Это позволяет поставить личность обучаемого в центр всей учебно-воспитательной системы, способствуют развитию, реализации её природных потенциалов. Личность в педагогической технологии = приори102 |
ные в педагогике дефиниции, как знания, умения, опыт, личностные качества, которые отражают единственную дефиницию компетентность. Формирование эстетической компетентности студентов носит социально значимый характер, поэтому общество должно быть заинтересовано в данном явлении, так как в таком случае индивид социализируется, формируется в необходимом направлении, т.е. должен существовать социальный заказ на формирование эстетически компетентного студента. К сожалению, мы видим сегодня, как из стандартов образования (из её федерального компонента) убирается изучение студентами основ эстетики. Возникновение так называемого «социального заказа [91, с. 116] прямо провозглашаемого или незримо, но тем не менее вполне определенно существующего требования подготовки будущего специалиста, который наряду с профессиональной компетентностью обладал бы и эстетической компетентностью. С вызреванием социального заказа связано и формирование целей, задач и принципов формирование эстетической компетентности будущих педагогов. Наиболее эффективно формирование эстетической компетентности может осуществляться с использованием личностно развивающих технологий [264]. Выделение акмеологических технологий дает представление о стартовых возможностях и потенциале субъекта, нацеленного на достижение высокого профессионализма личности и деятельности, позволяет раскрыть внутренний потенциал личности. Одним из главных методов акмеологических технологий является внутреннее или внешнее осуществляемое акмеологическое воздействие (стимулирование развития свойств субъектности; умение предвосхищать то, что связано с профессиональной деятельностью; формирование уверенности в себе, в своих силах; раскрытии творческого потенциала личности). Педагогическая технология «совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения, воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели [215, с. 126]. Вопросам педагогической технологии посвятили свои труды В.И. Андреев [13,14], В.П. Беспалько [39], М.В. Кларин [130,131], H.H. Никитина [186], Г.К. Селевко [218], И.С. Якиманская [275] и др. Каждый из них предлагает свое определение данного термина. Одним из наиболее полных и точных мы считаем определение В.И. Андреева: «Педагогическая технология это система проектирования и практического применения адекватных данной технологии педагогических закономерностей, целей, принципов, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, гарантирующих достаточно высокий уровень их эффективности, в том числе при последующем воспроизведении и тиражировании» [13, с.126] По мнению В.П. Беспалько, «состоит педтехнология из предписаний способов деятельности (дидактические процессы), условий, в которых эта деятельность должна воплощаться, и средств осуществления этой деятельности» [39,с. 126]. Для нашего исследования применимо описание педагогической технологии, которая предложена С.Д Поляковым для обучения [199, с. 164]: цель (предполагаемый результат) —> основные этапы —>психологические основания —» наполнение этапов (приемы, техники) —* диагностика результата —►ограничения. Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция студента, гуманистические отношения между студентами и преподавателями. Это позволяет поставить личность обучаемого в центр всей учебно-воспитательной системы, способствуют развитию, реализации её природных потенциалов. Личность в педагогической технологии = приоритетный субъект, она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели. Как видно из анализа психолого-педагогической литературы, основой образовательной технологии является формулировка целей и задач образования. На основе общих целей и задач эстетического образования мы сформу |