|
Одной из главных задач эстетического образования является не столько передача готовых знаний и методов познания, сколько формирование у человека высоких интеллектуальных качеств [44,45], способности мыслить творчески и самостоятельно, а также развитие личности и субъекта как глубинных и существенных «первоначал», определяющих активность и плодотворность жизни и деятельности человека. [196, 244]. Знание рассматривается как деятельность субъекта, как его творческая способность осознавать и осмыслять мир в целом и отдельные объекты, как производство и воспроизводство самим субъектом своего внутреннего мира, как способ существования и становления субъективной реальности. Поэтому необходимо сформировать в сознании студентов образ, способный разрешить все проблемы, заложить основы уверенности в своих силах и возможность решения стоящих перед ним задач. Искусно внушить необходимые знания, сформировать ценностные ориентации, повысить уровень самооценки и самопритязаний. Именно так и следует развивать человека как личность и субъекта деятельности. [244]. И здесь на помощь преподавателю приходит удивительный мир искусства. На преподавателе лежит огромная ответственность в отборе материала и в отслеживании современных тенденций в искусстве. Это вечный творческий поиск по лабиринтам культуры. Художественные образы, метафоры, вовлекают в процессы истолкования, сопереживания и понимания отдельных идей и сюжетов, активизируют все творческие способности человека, расширяют его познавательные возможности и развивают, в конечном счете, его как личность. [243]. Среда жизнедеятельности не сама по себе формирует личность возможности ее воздействия обеспечиваются наличием в ней значительных смысловых и ценностных конструктов. Студентам всегда приходится напоминать, что духовное восхождение человека есть всегда усилие "вверх". Чтобы это предстояние стало энергией 106 |
выработка у студентов навыков рефлексии и саморефлексии; стремление к духовному самообразованию, саморазвитию личности; Курс эстетики в университете читается в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (2000 г.) для студентов физико-математического факультета, факультета физической культуры и спорта, иностранных языков, филологического факультета, естественно-географического факультета, исторического факультета. Изучая эстетические предпочтения студентов, вспоминаешь слова Онеггера, который сравнивал современных слушателей с людьми, неразборчивыми в пище [221,с.94]. Каждый раз, общаясь со студентами, приходится доказывать, что все бытие человека в культуре, его деятельность пронизаны эстетическими компонентами, что эстетическое образование способствует формированию творческого начала. К сожалению, для современного студента красота только эстетическая категория, она существует как бы виртуально, главное её назначение быть средством и предметом удовлетворения эстетических потребностей. Они забывают, что обладание красотой едва ли не равносильно обладанию всей полнотой и совершенством бытия. Видимо, поэтому до сих пор красота действует на сознание и на душу людей столь мощно и неотвратимо. Не случайно в древнерусском языка слово «прелесть» было не эстетическим понятием, а выражением греховности, пленительности человека внешними обстоятельствами. Как показать, что отказавшись от активной деятельности и творчества, жизнь становится простым функционированием, воспроизведением обыденности на сегодня это удел многих людей. Одной из главных задач эстетического образования является не столько передача готовых знаний и методов познания, сколько формирование у человека высоких интеллектуальных качеств [44,45], способности мыслить творчески и самостоятельно, а также развитие личности и субъекта как глубинных и существенных «первоначал», определяющих активность и плодотворность жизни и деятельности человека. [196, 244]. Знание рассматривает ся как деятельность субъекта, как его творческая способность осознавать и осмыслять мир в целом и отдельные объекты, как производство и воспроизводство самим субъектом своего внутреннего мира, как способ существования и становления субъективной реальности. Поэтому необходимо сформировать в сознании студентов образ, способный разрешить все проблемы, заложить основы уверенности в своих силах и возможность решения стоящих перед ним задач. Искусно внушить необходимые знания, сформировать ценностные ориентации, повысить уровень самооценки и самопритязаний. Именно так и следует развивать человека как личность и субъекта деятельности. [244]. И здесь на помощь преподавателю приходит удивительный мир искусства. На преподавателе лежит огромная ответственность в отборе материала и в отслеживании современных тенденций в искусстве. Это вечный творческий поиск по лабиринтам культуры. Художественные образы, метафоры, вовлекают в процессы истолкования, сопереживания и понимания отдельных идей и сюжетов, активизируют все творческие способности человека, расширяют его познавательные возможности и развивают, в конечном счете, его как личность. [243]. Среда жизнедеятельности не сама по себе формирует личность возможности ее воздействия обеспечиваются наличием в ней значительных смысловых и ценностных конструктов. Студентам всегда приходится напоминать, что духовное восхождение человека есть всегда усилие "вверх". Чтобы это предстояние стало энергией самоосуществления, необходимо преклонение перед "объектом идентификации" идеалом, который "довершает" и возвышает бытие человека. При решении задач формирования эстетической компетентности студентов необходимо опираться на основные принципы эстетического образования, которыми являются: принцип гуманизации и гуманитаризации учебно-воспитательного процесса, принцип соответствия содержания образования во всех его элементах и на всех уровнях конструирования требования |