|
самоосуществления, необходимо преклонение перед "объектом идентификации" идеалом, который "довершает" и возвышает бытие человека. При решении задач формирования эстетической компетентности студентов необходимо опираться на основные принципы эстетического образования, которыми являются: принцип гуманизации и гуманитаризации учебно-воспитательного процесса, принцип соответствия содержания образования во всех его элементах и на всех уровнях конструирования требования развития общества [264, с. 195], научности и связи теории с практикой, принцип развивающего и воспитывающего обучения [95,с. 39], принцип всеобщности эстетического образования и воспитания; принцип органической связи всей эстетической деятельности с жизнью, практикой обновления общества, с процессов формирования мировоззрения и нравственности обучающихся; принцип эстетизации всех сторон жизни; принцип учета возрастных психолого-педагогических особенностей обучающихся. Согласно нашей модели, одним из основных элементов является структурно-функциональная характеристика эстетической компетентности студентов (компоненты, содержание и критерии см. §2). Средствами формирования эстетической компетентности студентов являются различные виды деятельности (учебная и внеучебная), совокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры. Во внеучебной деятельности мы решили предложить студентам создавать свои музыкальные проекты, которые бы звучали бы на большой перемене (30 минут). Целью данного проекта является эстетическое развитие студентов в условиях высшего педагогического образования. Это подразумевает развитие эстетических ориентаций у студентов, актуализацию процесса восхождения личности к ценностям культуры, стремление через ценности музыкально-прекрасного идти к поиску и самореализации смысла собственной жизни [48], своей педагогической деятельности. Работа над проектом позволяет приобрести эстетический опыт, постигнуть реальность искусства через презентацию образцов человеческих чувств. Проект направлен на: 107 |
ся как деятельность субъекта, как его творческая способность осознавать и осмыслять мир в целом и отдельные объекты, как производство и воспроизводство самим субъектом своего внутреннего мира, как способ существования и становления субъективной реальности. Поэтому необходимо сформировать в сознании студентов образ, способный разрешить все проблемы, заложить основы уверенности в своих силах и возможность решения стоящих перед ним задач. Искусно внушить необходимые знания, сформировать ценностные ориентации, повысить уровень самооценки и самопритязаний. Именно так и следует развивать человека как личность и субъекта деятельности. [244]. И здесь на помощь преподавателю приходит удивительный мир искусства. На преподавателе лежит огромная ответственность в отборе материала и в отслеживании современных тенденций в искусстве. Это вечный творческий поиск по лабиринтам культуры. Художественные образы, метафоры, вовлекают в процессы истолкования, сопереживания и понимания отдельных идей и сюжетов, активизируют все творческие способности человека, расширяют его познавательные возможности и развивают, в конечном счете, его как личность. [243]. Среда жизнедеятельности не сама по себе формирует личность возможности ее воздействия обеспечиваются наличием в ней значительных смысловых и ценностных конструктов. Студентам всегда приходится напоминать, что духовное восхождение человека есть всегда усилие "вверх". Чтобы это предстояние стало энергией самоосуществления, необходимо преклонение перед "объектом идентификации" идеалом, который "довершает" и возвышает бытие человека. При решении задач формирования эстетической компетентности студентов необходимо опираться на основные принципы эстетического образования, которыми являются: принцип гуманизации и гуманитаризации учебно-воспитательного процесса, принцип соответствия содержания образования во всех его элементах и на всех уровнях конструирования требования развития общества [264, с.195], научности и связи теории с практикой, принцип развивающего и воспитывающего обучения [95,с. 39], принцип всеобщности эстетического образования и воспитания; принцип органической связи всей эстетической деятельности с жизнью, практикой обновления общества, с процессов формирования мировоззрения и нравственности обучающихся; принцип эстетизации всех сторон жизни; принцип учета возрастных психолого-педагогических особенностей обучающихся. Согласно нашей модели, одним из основных элементов является структурно-функциональная характеристика эстетической компетентности студентов (компоненты, содержание и критерии см. §2). Средствами формирования эстетической компетентности студентов являются различные виды деятельности (учебная и внеучебная), совокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры. Во внеучебной деятельности мы решили предложить студентам создавать свои музыкальные проекты, которые бы звучали бы на большой перемене (30 минут). Целью данного проекта является эстетическое развитие студентов в условиях высшего педагогического образования. Это подразумевает развитие эстетических ориентаций у студентов, актуализацию процесса восхождения личности к ценностям культуры, стремление через ценности музыкально-прекрасного идти к поиску и самореализации смысла собственной жизни [48], своей педагогической деятельности. Работа над проектом позволяет приобрести эстетический опыт, постигнуть реальность искусства через презентацию образцов человеческих чувств. Проект направлен на: совместное сотрудничество преподавателей и студентов, которое позволит организовать своего рода творческую лабораторию по развитию эстетической культуры (дифференциация предложенного материала студентами, развитие музыкального мышления, постижение отдельных стилей, жанров и направлений). воспитание слушателя, ценителя музыки, обогащение связей и отношений студентов с миром художественной культуры. |