|
116 Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНОГО ВУЗА 2.1. Подход и методика экспериментального исследования В настоящей главе на основе опытно-экспериментальной работы с учетом рассмотренных методологических, теоретических положений и выводов, анализа формирования эстетической компетентности проверяются предположения, выдвинутые в гипотезе, обосновываются критерии и показатели оценки уровней формирования эстетической компетентности, анализируются основные тенденции и зависимости, характеризующие данный процесс. Проведенный теоретико-методологический анализ проблемы формирования эстетической компетентности студентов позволил разработать содержание и методику опытно-экспериментальной работы. Цель её состояла в том, чтобы выявить и экспериментально проверить влияние педагогических условий на успешное формирование эстетической компетентности студентов педагогического университета. В соответствии с целью ставились и решались следующие задачи: 1) выявить критерии и показатели эстетической компетентности студентов педагогического университета; 2) разработать методику оценки уровня формирования эстетической компетентности студентов; 3) проверить эффективность используемой методики в ходе формирующего эксперимента, путем сопоставления исходного и нового уровня эстетической компетентности студентов экспериментальной и контрольной групп; |
11 языков, на факультете физической культуры и спорта. В эксперименте приняло участие 240 человек. В диссертации представлен опыт научной и педагогической деятельно* сти автора в качестве преподавателя кафедры философии и культурологии УлГПУ им. И.Н.Ульянова (19812005). Основные этапы исследования охватывают шестилетний период: * 1 этап (1999-2001 г.г.) теоретический изучение философской, эстетической, акмеологической, педагогической литературы по теме исследования, анализ состояния преподавания эстетики в вузах г. Ульяновска, формулировка темы, основных параметров и рабочей гипотезы исследования. 2 этап (2001-2003 г.г.) поисковый создание условий, необходимых для обеспечения исследовательской, экспериментальной работы. Разрабатывались различные стратегии формирования эстетической компетентности студентов педагогического университета, уточнялась и апробировалась система дидактических средств, выявлялась эффективность отдельных форм обучения, определялась логика, структура, содержание, специфика создания акмеологических условий, способы эстетической подготовки студентов. Моделирование эстетической подготовки включало обоснование уровней сформированное™ эстетической компетентности студентов педвуза. Одновременно вносились коррективы в методику исследования; формировались предварительные выводы и рекомендации, многие из которых внедрялись в вузовскую практику. Данный этап экспериментальной работы сопровождался участием соискателя в научных и научно-методических конференциях, опубликованием ряда статей по теме исследования. • 3 этап (2003-2005 г.г.) формирующий проверка выдвинутой гипотезы, обработка, анализ и интерпретация результатов эксперимента, определение эффективности разработанной нами акмеологической модели формиро ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА 2.1. Содержание и методика экспериментального исследования В настоящей главе на основе опытно-экспериментальной работы с учетом рассмотренных методологических, теоретических положений и выводов, анализа формирования эстетической компетентности проверяются предположения, выдвинутые в гипотезе, обосновываются критерии и показатели оценки уровней формирования эстетической компетентности, анализируются основные тенденции и зависимости, характеризующие данный процесс. Проведенный теоретико-методологический анализ проблемы формирования эстетической компетентности студентов позволил разработать содержание и методику опытно-экспериментальной работы. Цель её состояла в том, чтобы выявить и экспериментально проверить влияние педагогических условий на успешное формирование эстетической компетентности студентов педагогического университета. В соответствии с целью ставились и решались следующие задачи: 1) выявить критерии и показатели эстетической компетентности студентов педагогического университета; 2) разработать методику оценки уровня формирования эстетической компетентности студентов; 3) проверить эффективность используемой методики в ходе формирующего эксперимента, путем сопоставления исходного и нового уровня эстетической компетентности студентов экспериментальной и контрольной групп; 4) осуществить анализ полученных результатов, изучить динамику и уточнить акмеологические условия формирования эстетической компетентности студентов; |