|
дения в теоретической и практической значимости изучаемого), так и к творческому решению профессиональных задач; 2) сознательное усвоение студентами знаний по эстетике, места и роли искусства в социальной и духовной жизни общества, овладение элементами теории искусства и художественного творчества; 3) осмысление ресурсов эстетики как учебного предмета для развития будущего педагога, формирования его профессиональных навыков; 4) формирование личного эмоционально-ценностного переживания, позитивного и заинтересованного отношения студентов к эстетическим ценностям, формирование стремления следовать эстетическим идеалам, развитие эстетического вкуса; 5) формирование у студентов умений организовывать эстетически ориентированную деятельность. Это осуществляется на основе адекватной самооценки своих способностей к творческой деятельности в социокультурной сфере, видения перспектив для реализации индивидуальных возможностей личности, творческого проектирования деятельности; 6) развитие способности у студентов к самостоятельному применению ценностно-осмысленных знаний, убеждений и принципов деятельности, творческих умений и навыков. Оно достигается в практике создания совместных творческих проектов (программа презентаций по эстетике, музыкальные проекты и т.д.); 7) выявление и обоснование акмеологических условий, способствующих формированию эстетической компетентности студентов; 8) организация единого педагогического пространства с целью формирования эстетической компетентности студентов в учебной и внеучебной деятельности. Опираясь на компетентностный подход при подготовке специалиста с высшим образованием, мы считаем, что выполнение поставленных задач позволит студентам проявить на практике стремление и способность (готовность) реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные каче120 |
(из рецензии на фрагмент мюзикла «Кошки» Хайретдиновой Э. МИ-98-2); «Курс этики и эстетики, лекции и семинарские занятия заставили меня над многим задуматься глубже, увидеть многое с другой стороны. Всё увиденное и услышанное мной оставило свой след и в моем сердце и моем уме» (из рецензии на аудиоматериал в исполнении Charlotte Church Кузиной Г. МИ-992). Из рецензии Соколовой И. РЛ-01-3: «На занятиях по эстетике было очень интересно: а что сегодня покажут? И. я думаю, интересно было не мне одной. Многое из того, что нам показывали, понравилось и запомнилось надолго»; Смирновой О. МФ-98 «Я с упоением рассказывала своим друзьям об увиденном. До этого они были далеки от искусства, но после наших занятий по эстетике я им рассказывала что-то новое, делилась впечатлениями. Нужно проделать огромный путь, чтобы обогатиться духовно. Нужно приобщаться к искусству искренне, искать в нем источник одухотворенности и нравственности». Таким образом, сочетание диагностических методов, организация и использование педагогического пространства вуза, постановка задач, выявление показателей, характеризующих качественные изменения личности на пути эстетического развития, выявление акмеологических условий составило содержательный план формирующего эксперимента. Экспериментальные меры направлялись на то, чтобы активизировать формирование эстетической компетентности студентов. Цель формирования эстетической компетентности студентов конкретизируется нами посредством постановки следующих задач: 1) формирование и развитие устойчивой мотивации как к учебной деятельности (развитие интереса к науке, познавательных потребностей, убеждения в теоретической и практической значимости изучаемого), так и к творческому решению профессиональных задач; 2) сознательное усвоение студентами знаний по эстетике, места и роли искусства в социальной и духовной жизни общества, овладение элементами теории искусства и художественного творчества; 3) осмысление ресурсов эстетики как учебного предмета для развития будущего педагога, формирования его профессиональных навыков; 4) формирование личного эмоционально-ценностного переживания, позитивного и заинтересованного отношения студентов к эстетическим ценностям, формирование стремления следовать эстетическим идеалам, развитие эстетического вкуса; 5) формирование у студентов умений организовывать эстетически ориентированную деятельность. Это осуществляется на основе адекватной самооценки своих способностей к творческой деятельности в социокультурной сфере, видения перспектив для реализации индивидуальных возможностей личности, творческого проектирования деятельности; 6) развитие способности у студентов к самостоятельному применению ценностно-осмысленных знаний, убеждений и принципов деятельности, творческих умений и навыков. Оно достигается в практике создания совместных творческих проектов (программа презентаций по эстетике, музыкальные проекты и т.д.); 7) выявление и обоснование акмеологических условий, способствующих формированию эстетической компетентности студентов; 8) организация единого педагогического пространства с целью формирования эстетической компетентности студентов в учебной и внеучебной деятельности. Опираясь на компетентностный подход при подготовке специалиста с высшим образованием, мы считаем, что выполнение поставленных задач позволит студентам проявить на практике стремление и способность (готовность) реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной творческой (продуктивной) деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознавая её социальную значимость и личную ответственность за результаты этой деятельности, необходимость её постоянного совершенствования [242]. • 135 Цель формирование эстетической комисте1ггноети студентов Залачи: К Фондирование устойчивой мотивации как к учебной леятедьностх, 7вк и к творческому решению профессиональных задач 2. Сознательное усвоение студентами знаний по эстетике, места и рати искусства в социальной и духовной жизни общества 3. Формирование у студентов умений организопмпагь эстетически ориентированную деятельность. 4. Развитие способности к самостоятельному применению цеииостночхмыслснных знаний, убеждений и принципов дспельноста, творческих умений и навыков 5. Развитие эстетических потребностей, эстетических чувств, вкуса и идеала в процессе общения с искусством. --------------------------------------------------------------------------------------------------* -----------------------------------------------------------------------------------------------------------Комплекс акмеодогических и педагогических технологий и условий организации эстетмческн-раэвиваю шей учебной, внеучебной н самостоятельной познавательной деятельности студентов Чг Создание единого педагогического пространства с целью формирования эстетической компетентности студентов в учебной и внеучебной деятельности -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------Акмеологнческие условия Педагогические условия Организационные условия 1. Осознание цели учебной и будущей профессиональной деятельности I. Формирование системы эстетических знаний 1. Обоснование перспективных направления организации учебной деятельности в вузе. 2. Мотивация достижения и самореализации 2. Мониторинг эстетической компетентности студентов по стандартизированным методам и методикам 2. Создание необходимых материально-технических условий для эстетической деятельности 3. Формирование эффективной жизненной стратегии, направленной на самосовершенствование 3. Педагогическое моделирование процесса формирования эстетической компетентности студентов 3. Творческое взаимодействие педагогов и студентов в учебной и внеучебной деятельности 4. Адекватное самовосприятие и самооценка как основы позитивной социокультурной направленности 4. Наличие системы ценностей, определяющих отношение педагога к своей деятельности, еб целям и средствам, качествам личности педагога. 4. Системный подход к планированию учебной и внеучебной деятельности 5. Стремление к сохранению и приумножению своих достижений 5. Использование эстетически развивающих технологий (методы, приемы, формы, срелс!ва) 5. Проектирование и планирование педагогического процесса 6. Формирование субъектной позиции в эстетическом преобразовании мира 6. Выявление уровней формирования эстетической компетентности студентов 6. Диагностика результатов обучения * У У Критерии и показатели, вы являю щ ие формирование эстетической компетентности студентов У У ровн и сф о р м и р о ван н о е! н э с т ети ч еск о й ко м п етен тн о сти студен тов Рис. 3. Алгоритм формирования эстетической компетентности студентов в педагогическом вузе |