|
и методов организации обучения в вузе, способов диагностики и контроля специально применяемой для достижения эстетической подготовки специалиста. Среди дисциплин, непосредственно касающихся проблем эстетического образования можно выделить также культурологию и мировую художественную культуру, хотя в каждом изучаемом предмете можно найти эстетический аспект. Большая роль в совершенствовании учебно-воспитательного процесса на всех уровнях образовательной системы отводится в настоящее время расширению межпредметных связей, интеграции, объединяющей в единое целое те или иные отрасли научного направления, что не только способствует систематизации. Упорядочению знаний, умений, навыков, получаемых студентами, но и позволяет интенсифицировать эстетизацию всего учебновоспитательного процесса, которая является одной из задач российской школы на современном этапе развития образования. Вместе с тем, вызывает недоумение тот факт, пишет в своей кандидатской диссертации Арябкина И.В. [27] , что некоторые дисциплины (такие, как мировая художественная культура, история религий, история мировых цивилизация, этика и эстетика, логика исключены из новой программы 2000 года). Правда, некоторые факультеты нашли часы на некоторые из этих предметов (история религии, этика и эстетика, логика). На кафедре философии и культурологии УлГПУ разработана образовательная программа по эстетике, которая сквозной нитью проходит через культурологию (1 или 3 курс), мировую художественную культуру (3 курс) и завершается на пятом курсе изучением этики и эстетики. Одним из условий этой программы было преподавание данных курсов одним преподавателем, что способствовало актуализации эстетических принципов, культурных традиций и идеалов, интериоризации эстетических ценностей социума и формированию личной ответственности за их сохранение. 123 |
Среди дисциплин, непосредственно касающихся проблем эстетического образования можно выделить также культурологию и мировую художественную культуру, хотя в каждом изучаемом предмете можно найти эстетический аспект. Большая роль в совершенствовании учебно-воспитательного процесса на всех уровнях образовательной системы отводится в настоящее время расширению межпредметных связей, интеграции, объединяющей в единое целое те или иные отрасли научного направления, что не только способствует систематизации. Упорядочению знаний, умений, навыков, получаемых студентами, но и позволяет интенсифицировать эстетизацию всего учебновоспитательного процесса, которая является одной из задач российской школы на современном этапе развития образования. Вместе с тем, вызывает недоумение тот факт, пишет в своей кандидатской диссертации Арябкина И.В. [27] , что некоторые дисциплины (такие, как мировая художественная культура, история религий, история мировых цивилизация, этика и эстетика, логика исключены из новой программы 2000 года). Правда, некоторые факультеты нашли часы на некоторые из этих предметов (история религии, этика и эстетика, логика). На кафедре философии и культурологии УлГПУ разработана образовательная программа по эстетике, которая сквозной нитью проходит через культурологию (1 или 3 курс), мировую художественную культуру (3 курс) и завершается на пятом курсе изучением этики и эстетики. Одним из условий этой программы было преподавание данных курсов одним преподавателем, что способствовало актуализации эстетических принципов, культурных традиций и идеалов, интериоризации эстетических ценностей социума и формированию личной ответственности за их сохранение. Проведенное нами исследование возможностей искусства, как средства формирования эстетических представлений, привело нас к мысли в качестве реализации дидактических средств достижения поставленных задач использование аудио и видео материалов, отражающих ту или иную часть темы по |