|
пространение их на свою деятельность», в эмоционально-волевом «развитие эстетических чувств в процессе общения с искусством, следование эстетическим идеалам и формирование убеждений» и в рефлексивном «самоанализ личности». Показатели, которые были предложены группе экспертов для определения их иерархии в процессе формирования эстетической компетентности студентов, затем дважды (в начале и в конце педагогического эксперимента) были предложены студентам участникам трех экспериментальных групп для самоанализа. Студенты определяли степень выраженности перечисленных показателей у них самих и степень выраженности этих же показателей у эстетически-компетентного, на их взгляд человека (по 10-балльной системе). Полученные данные были проанализированы с помощью сопоставления. Таблица 2 Критерии и показатели, выявляющие формирование эстетической 133 компетентности студентов Критерии Показатели Ранг Мотивационный 1. Потребность приобщения к эстетическим ценностям 2. Направленность личности на удовлетво2 рение эстетических потребностей. 7 Когнитивный 1. Система знаний об эстетике как науке. 2. Владение понятийным аппаратом теории 1 искусства (функции, виды и жанры и др.). 3. Понимание включенности эстетических отношений во все виды человеческой дея11 тельности 6 Деятельностно1. Способность применять эстетические 4 поведенческий знания и умения в различных видах деятельности. 2. Осознание места, роли и значимости эстетического опыта в жизни человека. 9 Ценностно-смысловой 1. Освоение эстетических ценностей как средства духовного развития и личного самосовершенствования. 2. Выработка эстетических ориентиров и распространение их на свою жизнедеятельность. 3 5 Эмоционально-волевой 1. Развитие эстетического вкуса. 12 2. Принятие и следование эстетическим идеалам и формирование убеждений. 8 |
В результате ранжирования в мотивационном компоненте среди качеств, характеризующих эстетическую компетентность студентов, приоритетным являются по мнению экспертов в мотивационном компоненте «наличие потребности приобщения к эстетическом ценностям», в когнитивном «теоретическая подготовка к познанию эстетических отношений» и «пониманию эстетического освоения мира в процессе любой жизнедеятельности человека», в деятельностно-поведенческом «осознание места, роли и значимости эстетического опыта в жизни человека и общества», «планирование и осуществление эстетической деятельности», в ценностно-смысловом «усвоение эстетических ценностей, выработка эстетических ориентиров и распространение их на свою деятельность», в эмоционально-волевом «развитие эстетических чувств в процессе общения с искусством, следование эстетическим идеалам и формирование убеждений» и в рефлексивном «самоанализ личности». Показатели, которые были предложены группе экспертов для определения их иерархии в процессе формирования эстетической компетентности студентов, затем дважды (в начале и в конце педагогического эксперимента) были предложены студентам участникам трех экспериментальных групп для самоанализа. Студенты определяли степень выраженности перечисленных показателей у них самих и степень выраженности этих же показателей у эстетически-компетентного, на их взгляд человека (по 10-балльной системе). Полученные данные были проанализированы с помощью сопоставления. Таблица 2 Критерии и показатели, выявляющие формирование эстетической компетентности студентов Критерии Показатели Ранг М отивационны й 1. Потребность приобщения к эстетическим ценностям 2. Направленность личности на удовлетво2 рение эстетических потребностей. 7 К огнитивны й 1. Система знаний об эстетике как науке. 2. Владение понятийным аппаратом теории искусства (функции, виды и жанры и др.). 1 148 • Результатом названных изменений в личностном и профессиональном росте должна стать эстетическая компетентность. Следовательно, итоговым критерием логично выбрать уровни сформированности этого интегративного качества личности. В процессе жизнедеятельности каждый человек приобретает определенный эстетический опыт, достигает определенного духовноэмоционального уровня развития, вырабатывает определенное эстетическое отношение к миру. Практически все бытие человека в культуре, его деятельность в культуре, а иногда даже и в более широком контексте бытия оказы# ваются пронизанными эстетическими интуициями [53, с. 159]. Сказанное позволило определить начальный уровень сформированности эстетической компетентности как «интуитивно-репродуктивный». Интуитивно-репродуктивный уровень (уровень эстетического потенциала) принят нами за исходную точку отсчета. Эстетический потенциал по3. Понимание включенности эстетических 11 отношений во все виды человеческой деятельности 6 Деятельностно1. Способность применять эстетические 4 поведенческий знания и умения в различных видах деятельности. 9 2. Осознание места, роли и значимости эстетического опыта в жизни человека. Ценностно-смысловой 1. Освоение эстетических ценностей как средства духовного развитая и личного самосовершенствования. 3 2. Выработка эстетических ориентиров и распространение их на свою жизнедеятельэ ность. Эмоционально-волевой 1. Развитие эстетического вкуса. 12 2. Принятие и следование эстетическим 8 идеалам и формирование убеждений. 3. Эстетическое наслаждение, получаемое специфическим воздействием искусства на 15 человека. Рефлексивный 1. Адекватная оценка собственной эстетиче10 ски-ориентированной деятельности. 2. Самоанализ личности. 13 3. Способность к саморегуляции и самоорганизации эстетической деятельности. 14 |