|
140 ву хотя бы ненадолго; это создает атмосферу единства и любви; Эта песня побуди на размышление о смысле жизни 5.Эстетический интерес Интересный и редкий материал; делилась об увиденном со своими друзьями, на занятиях было всегда интересно, а что сегодня покажут? И, я думаю, интересно было не мне одной; многое из того, что нам показывали, понравилось и запомнилось надолго; дисциплина «эстетика» произвела на меня огромное впечатление. Сейчас я ищу везде подтекст: «Л что это значит с эстетической точки зрения?»; занятия с просмотром различных видеофрагментов мне показались очень интересными, это очень увлекательно и занимательно; очень хорошо так показывать, прослушивать произведения культуры. Ведь некоторые не имеют возможности посмотреть, послушать, а здесь они просто-напросто смогут убедиться в уникальности культуры; важно, что я услышала и увидела действительные шедевры, образцы искусства; такие занятие необходимо проводить в школе с детьми. Это поможет им лучше осознать себя и расширить свой кругозор; раньше для меня не представляло интереса смотреть немой фильм, только после просмотра ирландского мюзикла изменила свое мнение; 6. Художественный образ Не только отразить действительность, но и передать; удивительные картины рисует воображение; поражены мастерству происходящего через танец, музыку, костюмы, игру световых тонов на сцене; певица представила нам свою картину мира как цепь определенных событий; игра актеров заставляют работать твое воображение; в ходе просмотра формируются различные ассоциации; как много смысла в этом произведении; какая удивительная трактовка этого образа образа Квазимоды; данный образ передал всё богатство и многогранность самой жизни; в ходе восприятия данного образа формируются различные ассоциации; как по разному исполняется одна и та же композиция Паваротти и Бочелли. В данном случае мы будем опираться на тип контент-анализа, выделенный Робертом Мертоном [274], который включает анализ отношения, позиции студентов относительно того или иного явления. Далее мы применили адаптированную методику контент-анализа для педагогических исследований, разработанную коллективом авторов С.Г. Вершловским, Л.Н. Лесохиной, В.И. Кобзарем, «Понятийный словарь» [201, с.34] |
154 ву хотя бы ненадолго; это создает атмосферу единства и любви; Эта песня побуди на размышление о смысле жизни 5.Эстетический интерес Интересный и редкий материал; делилась об увиденном со своими друзьями, на занятиях было всегда интересно, а что сегодня покажут? И, я думаю, интересно было не мне одной; многое из того, что нам показывали, понравилось и запомнилось надолго; дисциплина «эстетика» произвела на меня огромное впечатление. Сейчас я ищу везде подтекст: «А что это значит с эстетической точки зрения?»; занятия с просмотром различных видеофрагментов мне показались очень интересными, это очень увлекательно и занимательно; очень хорошо так показывать, прослушивать произведения культуры. Ведь некоторые не имеют возможности посмотреть, послушать, а здесь они просто-напросто смогут убедиться в уникальности культуры; важно, что я услышала и увидела действительные шедевры, образцы искусства; такие занятие необходимо проводить в школе с детьми. Это поможет им лучше осознать себя и расширить свой кругозор; раньше для меня не представляло интереса смотреть немой фильм, только после просмотра ирландского мюзикла изменила свое мнение; 6. Художественный образ Не только отразить действительность, но и передать; удивительные картины рисует воображение; поражены мастерству происходящего через танец, музыку, костюмы, игру световых тонов на сцене; певица представила нам свою картину мира как цепь определенных событий; игра актеров заставляют работать твое воображение; в ходе просмотра формируются различные ассоциации; как много смысла в этом произведении; какая удивительная трактовка этого образа образа Квазимоды; данный образ передал всё богатство и многогранность самой жизни; в ходе восприятия данного образа формируются различные ассоциации; как по разному исполняется одна и та же композиция Паваротти и Бочелли. В данном случае мы будем опираться на тип контент-анализа, выделенный Робертом Мертоном [274], который включает анализ отношения, позиции студентов относительно того или иного явления. • Далее мы применили адаптированную методику контент-анализа для педагогических исследований, разработанную коллективом авторов С.Г. Вершловским, Л.Н. Лесохиной, В.И. Кобзарем, «Понятийный словарь» [201, с.34] |