Проверяемый текст
Соболева, Алла Петровна; Акмеологические условия формирования эстетической компетентности студентов педагогического вуза (Диссертация 2005)
[стр. 141]

На этом этапе анализа ответы студентов были также представлены в упорядоченной номинальной шкале: 1) неудовлетворительное осмысление понятий (тип ответов: «не знаю», тавтология); 2) пояснение смысла путем простого перечисления примеров; 3) указание на существенное свойство предмета, но неполное его осмысление; 4) максимально полное смысловое определение.
Далее вычислялся индекс
сформированности данного компонента эстетической компетентности (по формуле предложенной Б.Брауном и О.Хелмером) 1когн.1= вкогн 1/ набранное студентом количество баллов по данному показателю, а вш ах максимально возможное количество баллов Приведем пример расчета индекса для студента В.
Присвоим каждому номиналу шкалы балл от 1 «неудовлетворительное осмысление понятий» до 4 максимально полное осмысление понятий», тогда
С тах = 4 балла.
Ответы студента В.
Мы отнесли к категории «указание на существенное свойство предмета, но неполное осмысление», что соответствует 3 баллам, следовательно, 1когн.1=
= 0, 75.
Эти результаты позволяют сделать нам заключение, что по когнитивному критерию
сформированности эстетической компетентности основная часть студентов, принимающих участие в эксперименте, находится на низшей границе «сознательно-репродуктивного уровня», то есть близко к «интуитивно-репродуктивному».
Таблица 5 Распределение средних значение индекса сформированности
когни141 тивного компонента эстетической компетентности 1когн.2 Группа 1когн.1 (среднее значение для группы) Э-1 0,55 Э-2 0,55 э-з 0,56 к 0,54
[стр. 150]

Для выявления исходного уровня эстетической компетентности студентов, особенностей его проявления, условий его развития был проведен констатирующий эксперимент.
Первым этапом диагностической программы было определение начального уровня эстетической компетентности студентов по когнитивному критерию.
Студентам предлагалось заполнить анкету, в которой содержались вопросы, относящиеся к эстетическому знанию (см.
Приложение 5).
Показатели эстетических знаний оценивались по пятибалльной системе.
Затем результат суммировался и находился средний коэффициент, по которому определялся уровень сформированности когнитивного компонента.
Уровень сформированности эстетических знаний на начало эксперимента оказались довольно низким, что отражено в диаграмме уровней сформированности эстетических знаний на примере студентов групп ФИ-99, МИ99, АН,НА,ФН-99 (см.
Приложение 6).
Из диаграмм, помещенных в Приложении 11, видно, что на начало эксперимента в этих группах совсем или почти совсем не оказалось с высоким уровнем сформированности эстетических знаний, в основном, студенты могли воспроизвести или реконструировать знания.
К сожалению, достаточно высок и уровень неудовлетворительных оценок.
Следует отметить, что в тех группах, где были прочитаны курсы по культурологии, мировой художественной культуре (Э-2, Э-3) уровень знаний выше, чем в группе Э-1.
В таблице 3 приведены средние значения уровня сформированности когнитивного компонента.
Таблица 3 Распределение средних значение индекса сформированности когнитивного компонента эстетической компетентности 1когн.1 Группа 1когн.1 (среднее значение для группы) Э-1 0,44 Э-2 0,55

[стр.,155]

На этом этапе анализа ответы студентов были также представлены в упорядоченной номинальной шкале: 1) неудовлетворительное осмысление понятий (тип ответов: «не знаю», тавтология); 2) пояснение смысла путем простого перечисления примеров; 3) указание на существенное свойство предмета, но неполное его осмысление; 4) максимально полное смысловое определение.
Далее вычислялся индекс
сформированное™ данного компонента эстетической компетентное™ (по формуле предложенной Б.Брауном и О.Хелмером) 1когн.1= Окогн 1/ набранное студентом количество баллов по данному показателю, а вшах максимально возможное количество баллов Приведем пример расчета индекса для студента В.
Присвоим каждому номиналу шкалы балл от 1 «неудовлетворительное осмысление понятий» до 4 максимально полное осмысление понятий», тогда
вшах = 4 балла.
Ответы студента В.
Мы отнесли к категории «указание на существенное свойство предмета, но неполное осмысление», что соответствует 3 баллам, следовательно, 1когн.1= % = 0,75.
Эти результаты позволяют сделать нам заключение, что по когнитивному критерию
сформированное™ эстетической компетентности основная часть студентов, принимающих участие в эксперименте, находится на низшей границе «сознательно-репродуктивного уровня», то есть близко к «интуитивно-репродуктивному».
Таблица 5 Распределение средних значение индекса
сформированное™ когнитивного компонента эстетической компетентности 1когн.2 Группа 1когн.1 (среднее значение для группы) Э-1 0,55 Э-2 0,55 Э-3 0,56 К 0,54

[Back]