Проверяемый текст
Соболева, Алла Петровна; Акмеологические условия формирования эстетической компетентности студентов педагогического вуза (Диссертация 2005)
[стр. 15]

15 4.
Уровни сформированности эстетической компетентности: интуитивно-репродуктивный, сознательно-репродуктивный, креативный, которые фиксируют достоверные различия в формировании эстетической компетентности студентов, отражают динамику этого процесса.
Структура диссертационной работы.
Диссертация объемом 224 страниц состоит из введения, двух глав, каждая их которых содержит три параграфа, заключения,
списка литературы (всего 278 наименований), 10 приложений, иллюстрирована 14 таблицами, 3 рисунками.
Глава 1.
РАЗВИТИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА КАК ПСИХОЛОГОАКМЕОЛОГИЧЕСАЯ ПРОБЛЕМА 1.1.
Генезис психолого-педагогического знания об эстетическом образовании Формирование эстетической компетентности студентов мы рассматриваем как результат эстетического образования, что позволяет по-новому взглянуть на содержание образования, его методов и технологий, сформировать систему знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.
[107,с.
12].
Эстетическое образование принадлежит двум областям человеческой деятельности эстетике как философской науке, и педагогике как наукам, намечающим конкретные пути и методы претворения эстетических идей в практике образования в педагогическом процессе.
Изучение философской и педагогической литературы показывает, что эстетическое образование рассматривается как составная часть развития личности.
[20,23,57,110,127,128].
[стр. 16]

ческие идеи в различных видах человеческой деятельности, осознание ответственности за результаты своей деятельности, потребность в эстетическом саморазвитии.
Анализ сущностных характеристик эстетической компетентности позволил в качестве основных выделить функции адаптации, развития, самоопределения, самореализации и самоутверждения.
2.
Акмеологическая модель формирования эстетической компетентности студентов, включающая такие компоненты, как социальный заказ, цель, задачи, принципы, структурно-функциональную характеристику (компоненты, содержание, критерии), технологию формирования (средства, методы, приемы), комплекс условий (акмеологические, педагогические, организационные), акмеологическое сопровождение и уровни сформированности эстетической компетентности студентов.
3.
Акмеологические условия формирования эстетической компетентности студентов (в условиях педагогического вуза) включают две группы условий: внешние (акмеологически насыщенная творческая среда в процессе учебной, внеучебной и самостоятельной познавательной деятельности) и внутренние (мотивация к учебной и будущей профессиональной деятельности, стремление к самосовершенствованию).
4.
Уровни сформированности эстетической компетентности: интуитивно-репродуктивный, сознательно-репродуктивный, креативный, которые фиксируют достоверные различия в формировании эстетической компетентности студентов, отражают динамику этого процесса.
Структура диссертационной работы.
Диссертация объемом 224 страниц состоит из введения, двух глав, каждая их которых содержит три параграфа, заключения,
библиографического списка использованной литературы (всего 278 наименований), 10 приложений, иллюстрирована 14 таблицами, 3 рисунками.
Основное содержание работы изложено на 199 страницах.


[стр.,17]

Глава 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 1.
Генезис педагогического знания об эстетическом образовании.
Формирование эстетической компетентности студентов мы рассматриваем как результат эстетического образования, что позволяет по-новому взглянуть на содержание образования, его методов и технологий, сформировать систему знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.
[107,с.12].
Эстетическое образование принадлежит двум областям человеческой деятельности эстетике как философской науке, и педагогике как наукам, намечающим конкретные пути и методы претворения эстетических идей в практике образования в педагогическом процессе.
Изучение философской и педагогической литературы показывает, что эстетическое образование рассматривается как составная часть развития личности.
[20,23,57,110,127, 128].

Сегодня следует обратить внимание еще на одну науку, с которой самым непосредственным образом тесно связано эстетическое образование это акмеология.
Идеи акмеологического содержания относительно развития и самосовершенствования человека, полноты его самореализации в жизни, деятельности и творчестве высказывались многими философами.
Воспитание и образование возникают и развиваются в недрах человеческого общества как объективная необходимость.
В отечественной педагогической науке существуют самостоятельные категории образование, воспитание.
Исходя из этого, можно предположить, что такое разделение должно быть проведено и в эстетической области.
Наиболее часто в педагогической науке употребляется понятие «эстетическое воспитание» (М.А.Верб, Н.И.Киященко, В.Т.Лисовский, Б.Т.Лихачев, М.Ф.Овсянников, В.А.Сластенин), которое определяется как формирование эстетического от

[Back]