|
Для выявление динамики процесса формирования эстетической компетентности нами учитывались значения уровней каждого из компонентов эстетической компетентности (мотивационный, когнитивный, деятельностно-поведенческий, ценностно-смысловой, эмоционально-волевой, рефлексивный). При этом, достигнутому каждым студентом уровню сформированности эстетической компетентности присваивалось соответствующее число (балл: от 1 интуитивно-репродуктивный, до 3 креативный уровень) Далее рассчитывался коэффициент формирования эстетической компетентности по формуле, предложенной Б.Брауном и О.Хелмером для расчета компетентности [226, с. 78] : ЭК= О/Сгтах, где Стах сумма высшего балла по шести компонентам, равная 18). Приведем несколько характеристик каждого из уровней. Ярким представителем интуитивно-репродуктивного уровня сформированное™ является на наш взгляд Виктория Б-ва, что выражается в слабом стремлении к овладению эстетическими знаниями, в том числе и по культурологии, свое мнение выдает за знание, не развита способность воспринимать и переживать эстетические ценности, отсутствует необходимость в освоении эстетической культуры. Виктория не умеет применять на практике навыки полученные на занятиях, отношение к искусству только как к развлекательному зрелищу. Студент Илья Ал-в достиг сознательно-репродуктивного уровня. Сформирована потребность приобщения к эстетическим ценностям, обладает навыками анализа эстетических и художественных явлений. Наблюдается убежденность в выявлении эстетического аспекта в любой деятельности человека. Качества, присущие Елене М-вой соответствуют креативному уровню сформированности эстетической компетентности студента. Елена проявляет стремление к глубокому освоению знаний не только по эстетике, но и других областей гуманитарных наук. Она является ярким примером становления субъекта познания, способна к критическому осмыслению своего опыта, 154 |
Для выявление динамики процесса формирования эстетической компетентности нами учитывались значения уровней каждого из компонентов эстетической компетентности (мотивационный, когнитивный, деятельностно-поведенческий, ценностно-смысловой, эмоционально-волевой, рефлексивный). При этом, достигнутому каждым студентом уровню сформированности эстетической компетентности присваивалось соответствующее число (балл: от 1 интуитивно-репродуктивный, до 3 креативный уровень) Далее рассчитывался коэффициент формирования эстетической компетентности по формуле, предложенной Б.Брауном и О.Хелмером для расчета компетентности [226, с. 78] : ЭК= СЛЗтах, где вшах сумма высшего балла по шести компонентам, равная 18). Приведем несколько характеристик каждого из уровней. Ярким представителем интуитивно-репродуктивного уровня сформированное™ является на наш взгляд Виктория Б-ва, что выражается в слабом стремлении к овладению эстетическими знаниями, в том числе и по культурологии, свое мнение выдает за знание, не развита способность воспринимать и переживать эстетические ценности, отсутствует необходимость в освоении эстетической культуры. Виктория не умеет применять на практике навыки полученные на занятиях, отношение к искусству только как к развлекательному зрелищу. Студент Илья Ал-в достиг сознательно-репродуктивного уровня. Сформирована потребность приобщения к эстетическим ценностям, обладает навыками анализа эстетических и художественных явлений. Наблюдается убежденность в выявлении эстетического аспекта в любой деятельности человека. Качества, присущие Елене М-вой соответствуют креативному уровню сформированности эстетической компетентности студента. Елена проявляет стремление к глубокому освоению знаний не только по эстетике, но и других областей гуманитарных наук. Она является ярким примером становления субъекта познания, способна к критическому осмыслению своего опыта, |