|
изучен педагогический потенциал учебной дисциплины «эстетика» созданы необходимые условия для удовлетворения эстетических потребностей и реализации творческого потенциала личности; в процессе учебной деятельности сформирована система эстетических знаний; на основе накопленного эстетического опыта, выработаны умения проектировать и воплощать эстетические идеи в различных видах деятельности; выражена способность к самопознанию и самообразовании. В процессе педагогического проектирования разработаны критерии оценки уровней сформированности эстетической компетентности (интуитивно-репродуктивный, сознательно-репродуктивный и креативный) по каждому из структурных компонентов эстетической компетентности. Зафиксирована положительная динамика в процессе формирования эстетической компетентности студентов. 2.3. Акмеологические условия продуктивного развития эстетической компетентности студентов В теоретической части нашего исследования среди имеющегося многообразия мнения ученых нами выделены и проанализированы подходы к изучению эстетической компетентности студентов. Практическая реализация формирования эстетической компетентности студентов нашла отражение в разработке её алгоритма, который обеспечивается адекватными акмеологическим и педагогическими технологиями [151,222]. Алгоритм оказывается эффективным, если преподаватель будет активно и последовательно следовать его логике. Данный алгоритм учитывал собственный опыт преподавателя участия в конкурсе по научной отраслевой программе «Научно-методическое обеспечение функционирования и модер159 |
выявление критериев и показателей, способных оценить уровень формирования эстетической компетентности студентов; создание акмеологических условий, способствующих формированию эстетической компетентности студентов. В следующем параграфе нами будут описаны акмеологические условия формирования эстетической компетентности студентов 2.2. Акмеологические условия формирования эстетической компетентности студентов. В теоретической части нашего исследования среди имеющегося многообразия мнения ученых нами выделены и проанализированы подходы к изучению эстетической компетентности студентов. Практическая реализация формирования эстетической компетентности студентов нашла отражение в разработке её алгоритма, который обеспечивается адекватными акмеологическим и педагогическими технологиями [151,222]. Алгоритм оказывается эффективным, если преподаватель будет активно и последовательно следовать его логике. Данный алгоритм учитывал собственный опыт преподавателя участия в конкурсе по научной отраслевой программе «Научно-методическое обеспечение функционирования и модернизации системы образования» на 2004 год, конкурсная тема № 7.6 Совершенствование управления системой внеучебной деятельности в вузе: кадровое обеспечение, критерии оценки. На основе проведенной диагностики индивидуального уровня сформированное™ эстетической компетентное™ мы спроектировали эстетически развивающие технологии обучения. Основанием для выбора той или иной акмеологической и педагогической технологии являлась ей направленность на формирование эстетической компетентности студентов. Таким образом, алгоритм позволял логически выстроить процесс освоения студентами эстетики как науки, формирование умений организовывать эстетически ориентированную деятельность. изучен педагогический потенциал учебной дисциплины «эстетика» созданы необходимые условия для удовлетворения эстетических потребностей и реализации творческого потенциала личности; в процессе учебной деятельности сформирована система эстетических знаний; на основе накопленного эстетического опыта, выработаны умения проектировать и воплощать эстетические идеи в различных видах деятельности; выражена способность к самопознанию и самообразовании. В процессе педагогического проектирования разработаны критерии оценки уровней сформированности эстетической компетентности (интуитивно-репродуктивный, сознательно-репродуктивный и креативный) по каждому из структурных компонентов эстетической компетентности. Зафиксирована положительная динамика в процессе формирования эстетической компетентности студентов. |