|
низации системы образования» на 2004 год, конкурсная тема № 7.6 Совершенствование управления системой внеучебной деятельности в вузе: кадровое обеспечение, критерии оценки. На основе проведенной диагностики индивидуального уровня сформированное™ эстетической компетентности мы спроектировали эстетически развивающие технологии обучения. Основанием для выбора той или иной акмеологической и педагогической технологии являлась ей направленность на формирование эстетической компетентности студентов. Таким образом, алгоритм позволял логически выстроить процесс освоения студентами эстетики как науки, формирование умений организовывать эстетически ориентированную деятельность. В целом, усвоение курса эстетики предполагает, что студенты должны: овладеть знаниями по эстетаке, местом и ролью искусства в социальной и духовной жизни общества; видеть в истории эстетической мысли процесс преемственности и диалога культур; знать природу творческих процессов, критериев эстетического восприятия и эстетазации среды и быта. Что должны уметь студенты: различать основные этапы становления эстетической теории; определять на основе субъект-объектных отношений сферу эстетического; различать основные виды эстетической деятельности; пользоваться основными критериями эстетического вкуса и оценки; определять специфику искусства и его основные функции; уметь пользоваться критериями выявления профессионального и непрофессионального, элитарного и массового искусства; применять методологические и методические возможности эстетического анализа в педагогической деятельности; 160 |
выявление критериев и показателей, способных оценить уровень формирования эстетической компетентности студентов; создание акмеологических условий, способствующих формированию эстетической компетентности студентов. В следующем параграфе нами будут описаны акмеологические условия формирования эстетической компетентности студентов 2.2. Акмеологические условия формирования эстетической компетентности студентов. В теоретической части нашего исследования среди имеющегося многообразия мнения ученых нами выделены и проанализированы подходы к изучению эстетической компетентности студентов. Практическая реализация формирования эстетической компетентности студентов нашла отражение в разработке её алгоритма, который обеспечивается адекватными акмеологическим и педагогическими технологиями [151,222]. Алгоритм оказывается эффективным, если преподаватель будет активно и последовательно следовать его логике. Данный алгоритм учитывал собственный опыт преподавателя участия в конкурсе по научной отраслевой программе «Научно-методическое обеспечение функционирования и модернизации системы образования» на 2004 год, конкурсная тема № 7.6 Совершенствование управления системой внеучебной деятельности в вузе: кадровое обеспечение, критерии оценки. На основе проведенной диагностики индивидуального уровня сформированное™ эстетической компетентное™ мы спроектировали эстетически развивающие технологии обучения. Основанием для выбора той или иной акмеологической и педагогической технологии являлась ей направленность на формирование эстетической компетентности студентов. Таким образом, алгоритм позволял логически выстроить процесс освоения студентами эстетики как науки, формирование умений организовывать эстетически ориентированную деятельность. В целом, усвоение курса эстетики предполагает, что студенты должны: овладеть знаниями по эстетике, местом и ролью искусства в социальной и духовной жизни общества; видеть в истории эстетической мысли процесс преемственности и диалога культур; знать природу творческих процессов, критериев эстетического восприятия и эстетизации среды и быта. Что должны уметь студенты: различать основные этапы становления эстетической теории; определять на основе субъект-объектных отношений сферу эстетического; различать основные виды эстетической деятельности; пользоваться основными критериями эстетического вкуса и оценки; определять специфику искусства и его основные функции; уметь пользоваться критериями выявления профессионального и непрофессионального, элитарного и массового искусства; применять методологические и методические возможности эстетического анализа в педагогической деятельности; использовать знания курса эстетики для систематизации форм и методов эстетического образования и воспитания в процессе аудиторной и внеаудиторной работы в учебных заведениях. Предложенный нами комплекс акмеологических и педагогических технология формирования эстетической компетентности студентов воспроизводит и транслирует определенные приемы, методы, техники, применение которых позволяет получить стабильные позитивные результаты. В то же время специфической чертой таких технологий является широкая творческая вариативность. Творчество же характерно для высоких уровней профессионализма личности. Рассмотрение акмеологических условий позволяют выявить значимые обстоятельств, которые способствуют формированию эстетической компетентности студентов. |