Проверяемый текст
Соболева, Алла Петровна; Акмеологические условия формирования эстетической компетентности студентов педагогического вуза (Диссертация 2005)
[стр. 170]

как деятеля), и как деятельность общения (налаживание, выстраивание взаимодействия и в конечном счете отношений).
Важный этап работы рефлексия своей деятельности, анализ собственных ощущений, осознание впечатлений, полученных от просмотра презентаций, осмысление потребности в продолжение подобного рода деятельности или наоборот, осознание недостаточной подготовленности к самостоятельной работе.
Мы обратили внимание на то, что студентам важно получить признание, возможно, общественный резонанс.
Это стимулирует студентов полнее самоопределяться и самоактуализироваться.
Психологические основания технологии: данный вид деятельности стимулирует самостоятельную работу студентов с литературными источниками, поиск дополнительной информации, развивает интерес к изучению проблемных вопросов в области эстетики жизненного мира человека.
В эмоциональном плане формирует желание проявить свои творческие способности, направляет восприятие студентом произведений искусства на сознательном уровне.
Мышление, опирающееся на эстетический опыт, одухотворяет чувства человека, развивает их.
Таким образом, результатом эстетического переживания является не просто знание, а прочувственное знание.
Одним из важнейших путей в ходе эксперимента было привлечение студентов, в соответствии с уровнем его эстетического развития, в факультетские и университетские мероприятия (разнообразные праздничные мероприятия, тематические концерты, конкурсы, дни факультета)[27].
Различные механизмы технологий были использованы студентами при составлении музыкальных проектов, которые звучали на большой перемене в фойе главного корпуса педуниверситета.
Проекты составлялись небольшой группой студентов из 3-5 человек, а итоги лучшего проекта подводились в газете «Призвание».
Целью данного проекта является эстетическое развитие студентов в условиях высшего педагогического образования.
Задачу данного проекта мы видели:
170
[стр. 141]

как деятеля), и как деятельность общения (налаживание, выстраивание взаимодействия и в конечном счете отношений).
Важный этап работы рефлексия своей деятельности, анализ собственных ощущений, осознание впечатлений, полученных от просмотра презентаций, осмысление потребности в продолжение подобного рода деятельности или наоборот, осознание недостаточной подготовленности к самостоятельной работе.
Мы обратили внимание на то, что студентам важно получить признание, возможно, общественный резонанс.
Это стимулирует студентов полнее самоопределяться и самоактуализироваться.
Психологические основания технологии: данный вид деятельности стимулирует самостоятельную работу студентов с литературными источниками, поиск дополнительной информации, развивает интерес к изучению проблемных вопросов в области эстетики жизненного мира человека.
В эмоциональном плане формирует желание проявить свои творческие способности, направляет восприятие студентом произведений искусства на сознательном уровне.
Мышление, опирающееся на эстетический опыт, одухотворяет чувства человека, развивает их.
Таким образом, результатом эстетического переживания является не просто знание, а прочувственное знание.
Одним из важнейших путей в ходе эксперимента было привлечение студентов, в соответствии с уровнем его эстетического развития, в факультетские и университетские мероприятия (разнообразные праздничные мероприятия, тематические концерты, конкурсы, дни факультета)[27].
Различные механизмы технологий были использованы студентами при составлении музыкальных проектов, которые звучали на большой перемене в фойе главного корпуса педуниверситета.
Проекты составлялись небольшой группой студентов из 3-5 человек, а итоги лучшего проекта подводились в газете «Призвание».
Целью данного проекта является эстетическое развитие студентов в условиях высшего педагогического образования.
Задачу данного проекта мы видели:

[Back]