|
51 жать нареканий со стороны преподавателей и родителей, желание заслужить похвалу и т.п. Мотивация это совокупность всех факторов, определяющих побуждение к учению и решению учебных задач, мотивы, потребности, интересы, цели и т.д. [190, с.77]. Актуальной остается мысль, высказанная А.Ф. Еремеевым, [91, с.252] что общество должно быть так же заинтересовано в том, чтобы индивид приобщился к определенным эстетическим ценностям, так как он в таком случае социализируется, формируется в необходимом направлении. Индивид же стремится приобщиться к данным ценностям, поскольку он к этому побуждается своими жизненными и культурными запросами, общественным воспитанием, имеющимся благоприятным опытом. У него возникает то, что вслед за Д.Н. Узнадзе называют установкой. Установка это возникающая в психике человека готовность субъекта к определенной деятельности для удовлетворения имеющейся у него потребности в рамках той наличной среды, в которой тот находится. Установка как бы побуждает индивида «перенести объект в субъект» [247, с. 19], т.е. предопределяет и целеполагает его устремления и действия в направлении имеющейся потребности. Сами же потребности Д.Н. Узнадзе делит на субстанциональные (в них побудительный стимул находится в предметном мире вне данной системы) и функциональные (стимул внутри системы) [247]. Например, в первом случае, для того чтобы утолить жажду нужна вода, во втором, в силу того, что человек это существо, уже наделенное известным опытом, энергией, жизненными силами, просто возникает тяга к какой-либо активности, идущей, так сказать, изнутри, спонтанно. Совокупность зависимостей от среды, от прошлого опыта индивида и его состояния, от потребного предмета сказывается на характере установки, которая оказывается не статическим, а динамическим состоянием субъекта, его психофизиологических сил, дает ему определенный настрой. От установки зависит включение механизмов |
Опираясь на таблицу 1, опишем ориентировочные критерии, необходимые для формирования эстетической компетентности. [104]. 1. Готовность к актуализации эстетической компетентности (т.е. мотивационные аспект). Проблема мотивации эстетической деятельности является одной из наиболее сложных и малоразработанных. Ради чего (?), во многом предопределяет и мотив учения, позволяя в дальнейшем реализовать свой потенциал и трансформировать его в успешную деятельность. В.А.Сластенин, обращает внимание, что мотив это не что иное, как предмет потребности, или опредмеченная потребность [229, с.57]. Если принять это во внимание, то для студента это может быть чисто познавательный интерес, стремление лучше подготовиться к своей профессиональной деятельности, стремление посредством используемых знаний по эстетике выделиться среди однокурсников, избежать нареканий со стороны преподавателей и родителей, желание заслужить похвалу и т.п. Мотивация это совокупность всех факторов, определяющих побуждение к учению и решению учебных задач, мотивы, потребности, интересы, цели и т.д. [190, с.77]. Актуальной остается мысль, высказанная А.Ф. Еремеевым, [91, с.252] что общество должно быть так же заинтересовано в том, чтобы индивид приобщился к определенным эстетическим ценностям, так как он в таком случае социализируется, формируется в необходимом направлении. Индивид же стремится приобщиться к данным ценностям, поскольку он к этому побуждается своими жизненными и культурными запросами, общественным воспитанием, имеющимся благоприятным опытом. У него возникает то, что вслед за Д.Н. Узнадзе называют установкой. Установка это возникающая в психике человека готовность субъекта к определенной деятельности для удовлетворения имеющейся у него потребности в рамках той наличной среды, в которой тот находится. Установка как бы побуждает индивида «перенести объект в субъект» [247, с. 19], т.е. предопределяет и целеполагает его устремления и действия в направлении имеющейся потребности. Сами же потребности Д.Н. Узнадзе делит на субстанциональные (в них побудительный стимул находится в предметном мире вне данной системы) и функциональные (стимул внутри системы) [247]. Например, в первом случае, для того чтобы утолить жажду нужна вода, во втором, в силу того, что человек это существо, уже наделенное известным опытом, энергией, жизненными силами, просто возникает тяга к какой-либо активности, идущей, так сказать, изнутри, спонтанно. Совокупность зависимостей от среды, от прошлого опыта индивида и его состояния, от потребного предмета сказывается на характере установки, которая оказывается не статическим, а динамическим состоянием субъекта, его психофизиологических сил, дает ему определенный настрой. От установки зависит включение механизмов взаимосвязи между индивидами (они проявляются через потребности и интересы) и миром. Источником эстетической активности личности являются эстетические потребности. Потребность «испытываемая нужда в чем-то» [142, с. 158.], «внутреннее состояние нужды, выражающее зависимость человека и животных от конкретных условий существования» [62, с.61], «внутреннее состояние, выражающее зависимость живого организма от конкретных условий существования» [215, с. 177]. По своему происхождению потребности делятся на естественные и культурные, материальные и духовные (к которым относятся и потребности эстетические), социальные [65] (см. Приложение 2 рис.2) Потребности характеризуются следующими признаками: • любая потребность имеет свой предмет, т.е. она всегда есть осознание нужды в чем-то; • всякая потребность приобретает конкретное содержание в зависимости от того, в каких условиях и каким способом она повторяется; |