Функцииэстетическойкомпетентности(адаптации,развития,самоопределения.самореализацииисамоутверждения. 55 Рис. 1. Структурно-функциональная характеристика эстетической компетентности студентов |
Функцииэстетическойкомпетентности(адаптации,развития,самоопределения,самореализацииисамоутверждения. 56 Мотивационный компонент Когнитивный компонент Деятельностноповеденческий компонент Л Ли Ценностносмысловой компонент Эмоциональноволевой компоРефлексивный компонент Установка на приобщение к эстетическим ценностям, проявление интереса, направленности личности на удовлетворение эстетических потребностей Осознание направленности эстетической деятельности, сформированности эстетической потребности Система знаний о природе эстетических явлений, овладение элементами теории искусства и художественного творчества Эстетическая самооценка своей подготовки, результатов деятельности и отношений, стремление к духовному самообразованию, саморазвитию личности Теоретическая подготовка к познанию эстетических отношений, к получению культурологических знаний Преобразование действительности на основе опыта использования знаний, оценка результатов, организация, планирование и осуществление эстетической деятельности Определение действий индивида, направленных, на освоение эстетических ценностей. Выработка эстетических ориентиров________________________ Способность к эстетическому сопереживанию, реализации своего креативного потенциала, инициативность. Умение проектировать и воплощать эстетические идеи в различных видах человеческой деятельности. Готовность личности к приобщению к эстетическим ценностям, выработке эстетических ориентиров Осознание ответственности за результаты своей деятельности, необходимость её постоянного совершенствования. Установка ка духовное саморазвитие, готовность к самопознанию своего внутреннего мира, социального и профессионального опыта. Рис. I. Структурно-функциональная характеристика эстетической компетентности студентов на практике для успешной деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознавая ответственность за её результаты. 3. В результате исследования разработана структурно-функциональная характеристика эстетической компетентности студентов, которая представлена мотивационным, когнитивным, деятельностно-поведенческим, ценностно-смысловым, эмоционально-волевым, рефлексивным компонентами, включающими, соответственно эстетические знания, установку на эстетическое восприятие, эстетическое отношение, эстетические ориентации, эстетический опыт, эстетически-ориентированную деятельность, самооценку и другие функционально-составляющие. В числе интегральных критериев выделены: формирование эстетической потребности, теоретическая подготовка, направленность на освоение эстетических ценностей, умение проектировать и воплощать эстетические идеи в различных видах человеческой деятельности, осознание ответственности за результаты своей деятельности, потребность в эстетическом саморазвитии. Анализ сущностных характеристик эстетической компетентности позволил в качестве основных выделить функции адаптации, развития, самоопределения, самореализации и самоутверждения. 4. Акмеологическая модель формирования эстетической компетентности студентов, включающая такие компоненты, как социальный заказ, цель, задачи, принципы, структурно-функциональную характеристику (компоненты, содержание, критерии), технологию формирования (акмеологические технологии, средства, методы, приемы), комплекс условий (акмеологические, педагогические, организационные), акмеологическое сопровождение и уровни сформированное™ эстетической компетентности студентов. 5. В опытной работе подтвердилось, что уровень теоретической подготовки к освоению эстетических отношений, сформировавшиеся потребности их освоения, готовность к восприятию эстетических ценностей и преобразованию мира, а также установка на эстетическое саморазвитии личноста при акмеологическом и педагогическом анализе объективно выступают в качест |