|
Функционирование когнитивной области эстетической компетентности происходит в процессах активной мыслительной деятельности личности, в аналитических, синтетических и диалектических навыках познания, в рефлексивном отражении поступающей эстетически-ценной информации об онтологическом, гносеологическом, аксиологическом, ценностноориентационном и практическом уровнях эстетического отношения, а также сущности искусства. Когнитивный компонент подчеркивает особую важность познавательной самостоятельности студентов при выработке ценностно-осмысленных взглядов и убеждений о значимости духовной преемственности предшествующих и последующих поколений, о глобальности художественной культуры в истории, о её национальном многообразии и социальных задачах. Это формирует у студентов мировоззренческую осознанность накапливаемых теоретических знаний, развивает способность к аргументации ценностных суждений, обобщений и их конструктивному встраиванию в персональную практику, что и образует, в итоге научно-теоретическую мировоззренческую подготовку будущего специалиста к сознательному и самостоятельному освоению ценностей искусства. Постоянно развивающаяся система знаний обеспечивает высокую продуктивную педагогическую деятельность, её гуманистическую направленность. С точки зрения акмеологии, эстетика помогает студентам продвигаться к вершинам зрелости, определить для себя индивидуальную стратегию в достижении профессионализма. Эстетическая деятельность своеобразна в силу того, что она сопровождает другие виды деятельности. Таким образом, эстетическое образование позволяет человеку открыть многомерность собственного мира и многогранность мира внешнего, позволяет ощутить себя в единстве с этим единым миром. Особенно сейчас важно и актуально научить человека эстетически воспринимать мир и свою связь с ним, воспитать в нем потребность в красоте и способность видеть, узнавать, создавать ее. 64 |
Функционирование когнитивной области эстетической компетентности происходит в процессах активной мыслительной деятельности личности, в аналитических, синтетических и диалектических навыках Познания, в рефлексивном отражении поступающей эстетически-ценной информации об онтологическом, гносеологическом, аксиологическом, ценностноориентационном и практическом уровнях эстетического отношения, а также сущности искусства. Когнитивный компонент подчеркивает особую важность познавательной самостоятельности студентов при выработке ценностно-осмысленных взглядов и убеждений о значимости духовной преемственности предшествующих и последующих поколений, о глобальности художественной культуры в истории, о её национальном многообразии и социальных задачах. Это формирует у студентов мировоззренческую осознанность накапливаемых теоретических знаний, развивает способность к аргументации ценностных суждений, обобщений и их конструктивному встраиванию в персональную практику, что и образует, в итоге научно-теоретическую мировоззренческую подготовку будущего специалиста к сознательному и самостоятельному освоению ценностей искусства. Постоянно развивающаяся система знаний обеспечивает высокую продуктивную педагогическую деятельность, её гуманистическую направленность. С точки зрения акмеологии, эстетика помогает студентам продвигаться к вершинам зрелости, определить для себя индивидуальную стратегию в достижении профессионализма. Эстетическая деятельность своеобразна в силу того, что она сопровождает другие виды деятельности. Таким образом, эстетическое образование позволяет человеку открыть многомерность собственного мира и многогранность мира внешнего, позволяет ощутить себя в единстве с этим единым миром. Особенно сейчас важно и актуально научить человека эстетически воспринимать мир и свою связь с ним, воспитать в нем потребность в красоте и способность видеть, узнавать, создавать ее. |